淺談小學語文教學中對學生語感的培養

王秋艷

【摘要】在語文教學中，培養學生的語感非常重要，有利于學生的成長。但是，語感的培養不是一朝一夕的事情，需要教師長時間的堅持和采用有效的策略。對語感的概念和如何培養做出一些簡單的分析。

【關鍵詞】小學語文教學 語感 學生我國著名的教育家葉圣陶曾經說過，對于語言文字靈敏的感覺，通常叫做語感。簡單的說：語感就是指一個主體對語言產生的最直接的感受以及語言形式的加工創造的能力。

語感對于小學語文教學有著重要的作用。第一，培養語感有利于實現教學的目的。在培養語感的過程中，學生學會對語文進行實踐和感悟，這個過程也是培養語感的過程。方便與學生獲取適合自己的學習方法。第二，培養語感有利于提高學生的語言能力。學生如果具有良好的語感，在語文學習中會起到事半功倍的作用，語文的教學不能是簡單的講解和知識的傳授，應該培養聽力、表達、寫作等方面的知識。語文知識來源于我國的歷史，我國的歷史源遠流長，語文知識也是數量繁多，學生需要有著利用語感來直接學習語文知識的能力，把語文知識轉化為語言的表達能力。使學生能夠表達清楚，聽力清晰，寫作優美。第三，培養語感有利于學生的個人發展。語言是一個人思維的展現，培養學生的語感，就是鍛煉學生的思維。創造思維有利于激發學生的情感和想象。

那么，如何培養小學生的語感呢？

一、積累實踐，培養語感

著名教育家葉圣陶先生認為，要求語感的敏銳程度，不能簡單的從語言文字上面去琢磨，還應該從生活中聯系語言文字上面去，只有從生活中積累的越多，對于語言文字的感悟越深。所以，教師在小學語文的教學中，教師要對學生進行規劃，讓學生在課文的閱讀中自動的浮現出相關的畫面和圖片。從而達到對文字和詞組的理解。在讀書的時候，學生可以通過想象把課文轉化為生動的畫面。教師對于一些常見的詞匯代表的含義，也需要給學生講清楚。對于一些不太常見的詞匯，教師可以借助多媒體來給學生進行實物教學，引導學生聯想。而在平時，教師需要鍛煉學生的觀察力，激發學生對于生活的熱愛。在小學生的眼中，校園生活是多姿多彩的，是學生生活中的重要部分，教師可以有目的的組織一些活動，來鍛煉學生的觀察能力，增加學生的生活經驗積累。比如，帶學生去春游，來了解春天的美麗，在描寫春天的時候，可以自然地想到春天的生機勃勃。

二、朗讀課文，培養語感

語感的培養是一個長期的過程，需要教師在平時的教學中，多多加以鍛煉。朗讀是一種直接的感官接受，可以感受到語言的美感，是語感培養基礎的方法。學生在朗讀的過程中，學生的五官——耳鼻眼口大腦都在使用，他們之間相互協調。與默讀相比，朗讀可以感受文章中最直接的感情，在抑揚頓挫中的朗讀中，在學生節奏明快的朗讀中，學生感受到文章深切的體會，把文字化為具體的形象，理解文字蘊藏的感情和深意。在具體的語境當中，學生不斷的朗讀，從聲音、語調、節奏當中思考。尤其是一些朗朗上口的古文，更是有功效。在朗讀的過程中，學生通過讀，也表現了說的能力。語言學習的目標，就是要讓學生能夠自然的表達和與人交流。朗讀一些文章佳作，不僅可以鍛煉學生的語感，也可以鍛煉學生的綜合素質。而且，小學生由于年紀小，教師需要對學生的朗讀進行指導，防止學生隨意的朗讀，沒有達到培養學生語感的功效。教師要引導學生如何去朗讀，如何去感受文章感情，把學生一些朗讀錯誤及時的改正過來。比如，在學習《十里長街送總理》一文，同學們在朗讀中，自然去感受文中哀傷和思念的感情。用莊重的，悲傷的語氣朗讀課文，這時學生不自覺的沉浸到對總理的敬仰、哀傷之中。學生由課文而產生共鳴。

三、加強想象，培養語感

小學語文中的課文，不僅有寫實的文章，也有一些具有借物喻志、借事喻意的文章。學生不僅要理解文章字詞表面的意思，還要有著超強的想象力，來了解文章的表達。比如，在《美麗的小興安嶺》這篇課文中，作者這樣寫“太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”學生可以盡情的想象小興安嶺的夏天美景，陽光照耀，穿過層層樹林，花兒盛開，清風徐來。一幅美麗的風景圖就出現在眼前了，感受小興安嶺夏天的繁盛和美麗。一般的語言都是表達自己的含義，但是有的則是言有盡而意無窮。學生在自己的想象中來培養自己的語感。可以感受到一個全新的境界。

總之，語言是一切知識的載體，語感是學習語言的最佳的、基礎的辦法。語感培養不是一朝一夕的事情，需要教師長期堅持，也需要各種各樣的方法。語感的培養和教師息息相關，教師需要使學生在生活中積累經驗，朗讀課文，發揮想象，培養語感。

參考文獻：

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[2]楊興龍.淺談小學語文教學中語感的培養[J].新教育時代電子雜志，2014，（05）.endprint