淺議微課在小學數學教學中的應用

來建軍

【摘要】微課資源在小學數學教學中的應用，可以讓數學課堂的教學效率得到有效的提升。以《圓的面積》為例，對微課在小學數學課堂教學中的應用原則、應用設計和應用效果等問題進行了探究。

【關鍵詞】微課 小學數學 課堂教學 《圓的面積》隨著多元化的教育形式的構建，讓微課教學在課堂教學中對自身的優勢進行了充分的發揮。它可以在對學生的學習積極性進行調動的基礎上，對課堂的教學環境進行改善，對微課資源在小學數學教學中的應用問題進行探究，可以為數學教學的創新提供一定的幫助。

一、微課教學的應用優勢

從傳媒技術的發展現狀來看，視頻傳播可以被看作是一種高效化的傳播手段。在人們的日常生活中，視頻信息可以借助自身豐富的表現力來引起受眾群體的關注。在將視頻信息的表現力應用于課堂教學以后，教師可以借助視頻資料對教材知識中的重難點內容進行深入分析，也可以通過一種直觀化的方式，對課堂上所講授的知識點進行直觀展示。因而，微課與課堂教學之間的融合，可以讓課堂教學的針對性得到有效強化。

二、微課在《圓的面積》中的應用原則

知識點的短小精悍性是微課視頻制作過程中所要遵循的原則。這一過程可以被看作是對某一知識點進行細化的過程。從小學數學教學工作所面臨的實際情況來看，教師需要從教學認知規律入手，對教材中的知識點進行細化。從微課的時間來看。。教師所設計的教學內容的時長需要控制在10分鐘以內。為了讓微課視頻科學性進行提升，教師在微課視頻制作之前，也需要對學生的相關特征進行充分了解。

三、《圓的面積》單元的微課設計

在課前準備階段，教學視頻與導學案或自主學習任務單相結合的教學方式，是一種較為可行的方式。以《圓的面積》一課為例，學生觀看微課教學視頻的過程是對這一部分的知識內容進行初步了解的過程，導學案中布置的一些練習題可以對學生在這一階段的學習成果進行檢測。在對導學案中的問題進行解答過程中，學生也可以對自己在學習過程中所遇到的一些薄弱環節進行了解。教師也可以從學生在導學案中遇到的問題入手，設置一些具有探究性的數學問題。在課堂教學階段，教師在對圓的面積的推導過程進行講解以后，可以以學生導學案測試題中錯誤率較高的一些題目作為例題，對圓的面積的相關知識進行總結歸納。在解答計算小圓與大圓的面積比問題的過程中，一些同學錯把圓的直徑看成了半徑，對次教師需要要求學生在做題的過程中認真審題。除此以外，已知圓的周長，求圓的面積的問題也是學生經常出錯的一類問題，在對這一類問題進行講解的過程中，教師需要指導學生對圓的周長的相關知識點進行回顧，進而在借助圓的周長公式對圓的半徑進行計算以后，對圓的面積進行計算。在小組探究環節，教師可以為學生提供一些具有一定難度的問題，讓學生進行探究。

在課后的鞏固階段，教師可以為學生制作一些典型題型的講解視頻，如圓形與三角形、長方形等圖形組合而成的不規則圖形的面積問題。在對這一問題所考察的知識點、解題思路和解題步驟進行講解以后，教師可以在微課視頻中布置一些相同類型的題目，對學生的學習成果進行檢測。

四、微課在《圓的面積》教學中的應用效果

1.微課在學生課前預習階段的應用效果。從學生對導學案的完成情況來看，大部分的學生在課前預習階段就已經對圓的面積公式的內容和推導過程進行了了解，也可以借助這一公式進行簡單的計算。少數同學在這一階段并沒有對所學知識進行掌握，因而教師需要利用更多的時間幫幫助他們掌握所學知識，因而從大多數同學的學習情況來看，這一教學方式對學生課前學習效果的提升有著一定的推動作用。

2.微課在課堂教學中的應用效果。從教師在課堂教學中所遇到的問題來看，一些學生存在著無法獨立完成教師所布置的問題的情況。在課堂時間相對有限的情況下，教師并不能對每一個學生進行充分照顧，因而在現有的班級授課制下，這種教學方式往往更適用于一些學習基礎相對較好的學生。

3.微課在課后復習階段的應用效果。微課的應用，可以讓學生課后作業的完成質量得到一定的提升。教師所布置的一些課后作業與教師在課堂上所講授的內容之間存在著一定的相似性，因而學生可以對這一類問題進行快速解決。針對一些難度較大的問題，學生也會在學校與其他同需進行討論，因而這一教學方式對學生學習主動性的提升起到了一定的促進作用。

五、結論

微課在小學數學教學活動中的應用，可以在對學生的自主學習能力進行強化的基礎上，對課堂教學的教學效率進行提升。在對課內資源和課外資源進行靈活運用的基礎上，讓微課在課前預習、課堂學習和課后預習中的作用進行發揮，可以讓學生更好地對所學知識進行運用。

參考文獻：

[1]張月月.微課在小學數學教學中的應用研究[D].寧夏大學，2016.

[2]殷建紅，宋燕.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016，（02）：176.endprint