談中考英語中的閱讀理解

郭彩芹

【摘要】閱讀理解題在中考題里面占有很大的比重，占去整個試卷分數(shù)的三分之一，并且單詞有相當?shù)碾y度，生詞率達到百分之三到百分之五。由此可見，閱讀理解能力的高低決定著英語考試的成敗。

【關鍵詞】英語考試 閱讀理解 詞匯量

一、擴大知識面和詞匯量

詞匯是知識生成及理解語句的能力重要組成部分。要提高語言理解能力，擴大詞匯量是重要的一環(huán)。近幾年來的中考英語閱讀理解題內容包羅萬象，有科普、政史、經(jīng)濟、法律、教育等；體裁有議論文、敘述文、說明文等，并且所考的語篇材料都與學生的真實生活相連，符合語言學習要遵循學文化、啟心智的基本理念。如果考生缺乏相應的專業(yè)知識和文化背景，不了解文章的結構特點，只靠閱讀技巧來讀一篇文章，仍然難以透徹理解原文。

二、使用正確的閱讀方法

如果文章是簡單易懂的，可以先細讀全文，再回答問題；是難度適宜的，可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；如果文章里生詞較多并且難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案。可資借鑒的方法有：

快速閱讀，了解大意，綜合主題句，找出全文的主題思想。主題句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。這取決于文章是演繹性的或是歸納性的，演繹性的文章的主題句多在句首，而歸納性的文章多在句末。這里的“快速閱讀”指比平常快一倍的速度去閱讀。查找某一特定信息而進行的閱讀，速度比略讀還要快。一旦找到答案，就立即停止閱讀。

三、閱讀技巧

做題速度成為考場決勝的重要環(huán)節(jié)。要想提高閱讀速度，必須掌握閱讀技巧。它們是閱讀能力強的人一般可將一行文字分成3～4個句群，視距越寬，閱讀速度越快。文章中的信號詞也有著承上啟下的作用，它們不僅標明前后文之間的聯(lián)系，同時還幫助學生調整閱讀下文的速度。

猜詞法是閱讀理解不可或缺的方法，它幫助學生擺脫了離開了詞典就讀不了文章的依賴心理。

（1）根據(jù)構詞法猜詞義。閱讀理解題中會出現(xiàn)若干較長的單詞，乍一看也許會一愣神。但仔細分析就不難發(fā)現(xiàn)，它（們）是由詞干加前綴或（甚至）后綴構成的。一經(jīng)拆解，接著便沒了唬人的架勢。

（2）根據(jù)上下文猜詞義。一根據(jù)整個句子來推斷生詞的含義，二要挖掘標點符號的功能來猜詞義，三學會認識語言情景，四認可生詞的模糊含義，不必太較真。要知道，不同的詞典就同一單詞所給的釋義也不盡相同。但是平時的閱讀過程中，遇到生詞猜出意思后，一定在字典里查一下，確認猜測是否正確，并記錄在生詞本上，留到以后翻看并記住。

四、閱讀理解常見題型的解題竅門

1.事實細節(jié)題。文章的主旨是靠大量的事實和細節(jié)支撐的，了解這些細節(jié)是理解文章的前提條件之一。它一般是由特殊疑問詞what、when、where、how、why、who、which等提問或劃線填詞的形式出現(xiàn)，能考查學生基本的語言知識和語言運用的能力。此類答案在文章中是現(xiàn)而易見的，可以直接找到答案。（答案往往不是文中原句）

2.主旨和大意。要求考生對多處信息進行歸納、綜合、比較、分析。題目容量大，適合考查學生綜合語言的運用能力。

3.詞義猜測。根據(jù)上下文推測生詞、短語、句子的含義，是閱讀理解考查的一部分。所考查的不僅是詞匯或句子本身，也會涉及構詞、語篇、邏輯和各種圖式知識。

4.推理判斷。在敘述或討論某一問題時，材料并沒有明確地給出答案，這就要求考生在理解全文地基礎上，依據(jù)短文內容進行推理和判斷。

5.理解作者的意圖和態(tài)度。每篇文章都有一定的寫作目的，作者往往期待讀者閱讀后能了解自己想要傳達的信息或態(tài)度。這些并非都在文章中表達出來，要靠讀者根據(jù)文章的整體或部分去領會。

6.要義總結題。它把閱讀與寫作有機地結合起來，要求考生在閱讀完一篇文章后能迅速抓住中心思想，不加任何評論。要義總結是文字上的再創(chuàng)造，而不是原有詞句的簡單重排。

五、合理安排考試時間

考試過程中試題有一定難度或題量偏大時，考生往往會在閱讀理解題上花費太多的時間，這樣固然能提高該部分的準確度，得分多一點兒，但用時太多勢必擠壓其他題目的必要時間，比如作文，只得草草收工，甚至字跡不清，把本能得到的分又丟掉了，實在不該。在給定的時間內，應對各個題目的耗時應有一個戰(zhàn)略上的把握。畢竟，英語考試是一個全方位的綜合性考察。

六、日常教學過程中對閱讀教學建議

1.教師注重培養(yǎng)學生累積擴充單詞的習慣，教會學生對于長、難、怪句進行語法分析。教師應該把握好閱讀技能培養(yǎng)，不能把閱讀篇章的功能僅僅定位語言知識的學習。教師可以根據(jù)每篇文章的特征，有針對性的設計閱讀技能訓練活動。

2.要讓學生具備一定的語言背景知識、科普知識及生活常識，并且具備駕馭這些知識的能力。英語基礎知識的深化與閱讀能力的提高是相互促進、相輔相成的。課程標準對對學生的閱讀技能有明確的規(guī)定：學生的課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。豐富的英語圖書、同步閱讀材料、英語學習報刊雜志和網(wǎng)絡資源為拓展學生的閱讀資源、提高學生的閱讀能力提供了可能。endprint