基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的分析

遲楠

【摘要】素質(zhì)教育理念的貫徹落實(shí)和素質(zhì)教育背景下新課程改革的全面推進(jìn)對我國小學(xué)教育教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了一定的影響，針對這一特殊教育環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)有效性，就應(yīng)該結(jié)合新教育理念的指導(dǎo)引入新的教學(xué)方法，探索更為新穎的教學(xué)模式，希望能夠促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的支持和輔助。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)有效教學(xué)思想最初隨著教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動的發(fā)展隨之出現(xiàn)，并且在發(fā)展過程中得到了廣泛的應(yīng)用，受到各國教育改革的高度重視。新時(shí)期，在我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革發(fā)展的背景下，教研人員和一線教師在積極探索教學(xué)改革措施的過程中也認(rèn)識到有效教學(xué)的重要性，并提出新時(shí)期應(yīng)該循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教育思想，對教育理念、教學(xué)方法等進(jìn)行革新，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活動的科學(xué)性，希望能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的支持。所以，新課程背景下十分有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，為教學(xué)實(shí)踐活動的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中存在的問題

雖然長時(shí)間以來，我國一直堅(jiān)持在教育實(shí)踐中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，并且素質(zhì)教育思想也融入到教學(xué)活動中，推動了新課程改革的全面優(yōu)化開展，各地區(qū)中小學(xué)紛紛引入先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，希望能夠逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性的強(qiáng)化。受此影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，在教學(xué)活動中開始關(guān)注學(xué)生的主體地位，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，取得理想的學(xué)習(xí)成效。但是縱觀當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不徹底現(xiàn)象和流于形式現(xiàn)象相對較為明顯，部分教學(xué)方法的應(yīng)用不僅沒有促進(jìn)教學(xué)效果的提高，還對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的優(yōu)化產(chǎn)生了一定的不良影響，限制了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，對于小學(xué)生群體而言學(xué)習(xí)難度相對較大，而教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、對教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整和創(chuàng)新，也會對教學(xué)有效性產(chǎn)生不良影響，甚至造成教學(xué)改革的作用無法得到充分發(fā)揮，對深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不良影響。所以新時(shí)期背景下，十分有必要探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性措施，借助有效教學(xué)的探索，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持和保障，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的完成對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并循序漸進(jìn)的增強(qiáng)教學(xué)活動的科學(xué)性和系統(tǒng)性，希望能夠通過有效教學(xué)改善教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造理想的條件。

（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確的引領(lǐng)，所以在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程改革的背景下，要想切實(shí)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性，就應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，并把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識接受能力，進(jìn)而結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的正確引領(lǐng)下循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果，為未來優(yōu)化發(fā)展提供相應(yīng)的支持和借鑒。需要注意的是，新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合理制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合新課程改革的重要思想對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，嘗試融入素質(zhì)培養(yǎng)、技能強(qiáng)化甚至德育教育方面的內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的全面性，促進(jìn)教育教學(xué)活動的優(yōu)化開展，為教學(xué)效果的提高創(chuàng)造良好的條件。唯有如此，在科學(xué)合理教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)也能獲得適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（二）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是新時(shí)期提出的重要教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中借助對情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生能夠在特定的教學(xué)情境中獲得一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且教師在教學(xué)情境中將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也必然會有所強(qiáng)化，對學(xué)生深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識產(chǎn)生著重要的影響。所以新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索，應(yīng)該引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)思想，為教學(xué)有效性的提高提供良好的支持。

如在對“方位知識”進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生對“左右”方面知識的學(xué)習(xí)存在一定的難度，此時(shí)教師就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受規(guī)律創(chuàng)設(shè)問路的教學(xué)情境，以小組為單位完成情境創(chuàng)設(shè)活動，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和形象性。在具體教學(xué)活動中，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并且為每一個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)地圖，讓學(xué)生以小組為單位探索從地圖上的A點(diǎn)到B點(diǎn)有多少條路可以走，并通過前后作用的指路方式指出不同的線路，并為問路學(xué)生說明目的地前后左右的標(biāo)志性建筑物等。這樣在特定的情境中，學(xué)生不斷應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分激發(fā)，在學(xué)生積極創(chuàng)參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也會有所增強(qiáng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高也產(chǎn)生著一定的積極影響。

（三）加強(qiáng)對教材的利用

不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是不同地區(qū)的教研人員和一線教師結(jié)合本地區(qū)小學(xué)生的成長特點(diǎn)和接受規(guī)律等所編撰的，具有一定的科學(xué)性和地區(qū)適用性，合理利用教材能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供良好的輔助，進(jìn)而循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為有效教學(xué)研究工作的全面推進(jìn)提供良好的支持。所以在教學(xué)改革實(shí)踐中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還應(yīng)該加強(qiáng)對教材的利用。如在對鐘表知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就應(yīng)該對教材中所提供的鐘表模型加以使用，輔助教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生根據(jù)教材自己制作鐘表，更為深刻的了解鐘表不同指針?biāo)淼膬?nèi)容，加深學(xué)生對時(shí)間知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）改革教學(xué)評價(jià)方式

在全面調(diào)整教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，只有結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠促進(jìn)多種教學(xué)模式作用的真正發(fā)揮，并在教學(xué)評價(jià)反饋中對學(xué)生實(shí)施針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體來說，在對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師可以嘗試將動態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)評價(jià)作用的發(fā)揮，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然發(fā)展趨勢，相關(guān)教育教學(xué)工作人員應(yīng)該正確認(rèn)識新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的必要性，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠循序漸進(jìn)的促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，為我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和小學(xué)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化提供相應(yīng)的支持和輔助。

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