小學數學中年級高效課堂策略研究

劉燕??

摘要：高效課堂是備受學校和教師關注的話題，高效課堂的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據了很重要的比例，課堂的質量關系到孩子身心的健康發展。因此，高效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。小學數學課堂學習有三大特點：①生活性；②現實性；③體驗性。數學課堂應當成為學生親身體驗解決問題的一個場所，通過數學活動，促進學生的全面發展。

關鍵詞：數學；高效；課堂；輔助

許多小學中年級的學生數學成績遲遲得不到提高，在學習中很難取得明顯的進步，究其原因，無外乎學習方法匱乏和課堂效率低下兩個問題。從教師的方面來考慮，建設高效的課堂應是其工作的重點內容，首先，對于邏輯嚴密、思維強度較大的數學學科來講，許多學生對新知識的接受和理解速度緩慢；其次，小學生好奇心強的特點容易導致聽講時分心的問題，而有些課堂仍保留著“滿堂灌”的痕跡，這些現狀都會阻礙學生跟進授課思路；再次，作業是反饋教學效果的直接手段，但是教師們常常是在批改作業前就進行了新的教學內容的講授，在不了解學生學習情況的前提下進行教學也容易導致學生的基礎不夠牢固，進而影響新課的教學效率。針對上述這些情況，我認為小學中年級數學課堂可以參考如下三種策略來助力效率的提升。

一、 強調預習，有效輔助

預習是學生提前自主感知知識的階段，有效的預習不僅可以培養學生的自學能力，還可以減輕課堂的負擔，讓學生帶著目的和問題聽講，更容易吸收重點知識，因此教師在日常教學中應該強調預習的作用，還可以發揮主觀能動作用，設置一些策略來輔助學生進行預習。

我在教學中會常常給學生們布置預習的作業，還會利用導學案來輔助他們完善預習工作。比如在帶領學生們學習“倍的認識”之前我讓大家分三個步驟完成預習工作，首先，自行認真預習這一課，第二步是自己試著列出這一課的重要知識點，最后把看不懂、想不通的問題記錄下來，這三個步驟是預習的基本步驟，學生們常常按照這樣的步驟預習會在無形中養成良好的預習習慣。第二天的課堂上我會查看大家列出的問題，根據這些問題判斷大家對待預習的態度以及預習時的思考程度。許多同學列出了關于任何數的1倍和“0”的倍數的問題，可見他們預習時確實經過了思考，預習效果不錯。于是我給同學們分發導學案讓大家獨立完成，內容是關于這一課的基礎知識點，比如分析“幾倍”與“幾個幾”的關系、計算簡單的倍數等。導學案不僅可以檢驗學生對教材內容的預習情況，還可以有效地引導學生接觸新課，成為導入的輔助工具。待學生們完成導學案后，我們在一邊核對答案一邊講解的過程中進入了新課。預習是課堂聽講的基礎環節，教師輔助學生做好預習工作可以讓學生在接受知識時更加快速、高效。

二、 實時互動，引導思路

互動是保證課堂效率的法寶，它不僅拉近師生的距離，還可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況并調整教學的思路，以此確保授課質量，因此，教師可以多為學生們制造一些互動的機會。

我在備課過程中十分關注設置課堂提問的環節，從提問的方式、設置問題的時段等方面進行反復推敲。比如在講授“面積”這一課時，導入環節我先提問學生們如“桌面和文具盒表面哪個大”“黑板和墻面哪個大”“老師的手和你們的手哪個大”這樣簡單有趣的問題來調動他們的熱情并完成導入新課的步驟；然后在授課過程中我先提問學生讓他們判斷面積大小，對于那些直接可以看出面積大小的判斷題，大家都很踴躍地回答問題；我再引導他們尋找判斷圖形大小的方法，提問他們測量面積的思路，有的同學想出的辦法不可行，這時我會從他的思路中找到問題并提出來，如有同學提出圖形的邊長越長面積就越大，于是我在黑板上畫出五角星和圓，讓其體會五角星雖然邊長很長但是面積不一定大，而后問大家有沒有更好的思路；之后在學生們用方格紙測量面積的過程中，提問大家測量的結果；最后提問學生們這節課學到了什么內容，讓大家總結這節課的學習成果。一節課下來，我提問了許多問題，大部分同學都有了回答問題的機會。這樣的提問方式循序漸進地引導學生一步步走入教材知識，通過大量的互動讓學生跟著我的思路慢慢走近知識、挖掘知識，最終獲取知識，受到了學生們的一致歡迎。實時互動的方式不僅為學生們指引學習的思路，還在無形中拉近了師生間的距離，效果可見一斑。

三、 及時反饋，查漏補缺

及時的查漏補缺是高效課堂的重要保障，教師可以通過隨堂測驗形式來反饋學生對知識的獲取情況，這是對教學效果最直觀、最快速的反饋方式。

我會在每節課留出五到十分鐘的時間來進行隨堂測驗，然后通過小測的情況來判斷講課時的疏漏并幫助學生們及時彌補這些漏洞。比如在“三位數乘兩位數”這一課的隨堂小測中，我發現許多學生列豎式時不注意把數位對齊，這樣容易導致計算結果出現問題；還有的同學對進位的計算容易出錯，這反映了粗心和加法計算能力弱的問題。于是在講評小測時，我強調了列豎式時數位要對齊的規則并進行了演示，然后對于進位的計算我又重申了做題要細致的原則。隨堂小測的形式激勵學生們在課堂上更加認真地聽講，還在無形中減少了學生在做作業時出現的困難。這樣不僅可以及時幫助學生查漏補缺，還可以充實課堂，確保授課的效果，是建設高效課堂的不錯方法。

總而言之，教師輔助學生做好預習的工作、在課堂中及時互動來確保學生跟進思路以及及時的查漏補缺是我關于建設小學數學高效課堂策略的初步總結，還有更多有效的策略等待教師們去探索和發現。相信教師們通過反思并總結經驗、勇于創新教學策略，在不斷地努力下一定會將小學數學的課堂建設得更加高效。

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作者簡介：

劉燕，山東省濟南市，山東省濟南市濟陽縣仁風鎮中心小學。endprint