分析小學高年級品德與社會課的幸福教育方式

羅康輝??

摘要：對學生進行幸福教育的時候，就是將愛國主義教育和社會責任感教育以及理想前途教育各方面進行綜合，是一種一體化的教育方式。小學高年級，在進行品德與社會課程的過程當中，教材當中蘊含了豐富生動的幸福感教育內容，在教育過程當中要能夠堅持教學和課外實踐相結合，生活感悟與理論提升相統一，只有這樣才能更好教導學生。而在進行教育的時候，是通過課前感悟體驗、課堂探究思考以及學生提升內化三個步驟來完成。

關鍵詞：品德與社會課；幸福；教育方式

一、 引言

從心理學的角度上面來說，幸福感指的是一種持續時間比較長的，對自己的生活有滿足并且感到生活有巨大熱情，能夠持續的一種心情或者是體驗。幸福感包括了滿足感以及價值實現感等等，當下幸福感已經是人們關注的一個話題。在小學階段是學生感受幸福能力最強的階段，在這個階段進行幸福教育，可以為他們以后的成長奠定良好基礎，提升他們日后的幸福感。所以在小學開展幸福教育是非常重要的，能夠更好促進學生思想成長，讓學生樹立起一個正確價值觀，特別是對于一些高年級的學生，要重視對他們這方面教育，而通過品德與社會課來進行幸福感的教育這是一種非常好的方式，值得我們采用。

二、 幸福教育方式的必要性

采用一種幸福教育的方式，可以更好的對學生進行思想品德教育，也能夠在教學上面進行開拓創新，具有非常鮮明的時代特征以及現實意義。

首先，在思想品德教學過程當中采用幸福教育的形式，可以更好地落實新課標的要求，也是思想品德教學的基本本質所需。思想品德課程的標準指出，要不斷強化學生的思想品德教育，幫助學生提高自身的素質，從而形成一種健康良好的心理品質，樹立學生法律意識，增強他們的社會責任感，讓他們更多的參與到社會實踐過程當中。此外在這個過程當中，還要讓學生能夠樹立一個正確的人生觀以及價值觀，能夠更好的為以后生活打下基礎。通過了解，我們發現思想品德，教學的本質和新課標的，基本目標兩者是一致，學校要根據思想品德課程的標準要求，并結合學科特點來充分挖掘思想品德課程的內在內容，還有能夠聯系一些實際情況，采用多種途徑開展教育活動。在思想品德課程當中采用幸福教育方式，可以更好的讓學生對幸福源泉進行感知，也能夠讓他們對相關因素進行準確判斷，從而激發他們的民族自豪感，更好的為祖國而奮斗，從而實現中華民族偉大復興的大目標。

其次，在思想品德課程教育過程當中采用幸福感教育形式，更能夠符合學生的認知特點，也是當代青少年健康成長的需求。相比于低年級的學生，高年級的學生有了自己的一定認知模式，他們更能感受到當下生活的變化，思想觀念也更加開放，也更能感受到幸福的感覺。但是他們的幸福感只停留在一個感性的層面，并沒有一定的理性表達，所以通過思想品德課教學可以更加系統的進行教育，也能夠提升學生的認知，培養學生的理性思維，讓學生能夠用發展的眼光去看待相關問題，促進他們更好發展。

三、 思想品德課程教學幸福教育方式的實踐

幸福教育形式不可能只是依靠一些思想品德課程就能達到目標，它是一個課前體驗感悟，課堂探索思考以及課后延伸提升的一個過程，應該遵循下面的三個步驟。

首先就是課前體驗感悟過程，要設計一個調查表，在進行調查的過程當中獲取相關的數據資料；讓學生寫一個發生在自己或者自己家人身上體現出幸福的真實故事；動員學生走入到自己生活當中進行調查，來感悟生活的變化；充分發動學生去尋找關于幸福的材料，讓他們能夠更加理解幸福感這一主題。通過前期這些準備，學生能夠有自己的感悟，也能夠更好感受政策的變化，從而對幸福教育形式有一種新型的理解，為以后學習打下基礎。

其次就是課堂學習階段，老師在進行教學的過程當中，既可以采用專題探究方式，也可以滲透入實證，在教學過程當中要采用多種活動形式開展教學，讓學生能夠更好的體會到幸福。老師要有目的的引導學生回歸到課本當中，整合相關的觀點以及資源，讓學生能夠通過合作來進行問題探索。

最后則是要進行課后延伸。在思想品德課的教學過程當中，它的最終目的不是要向學生灌輸大量的理論知識，而是要通過學習來提升學生的內在品德，讓他們能夠在課后進行實踐。我們要知道的是，實踐和內化是兩個相互依存的過程，內化是情感的內化，而實踐則是行動的實踐。

在思想品德教學過程當中進行幸福教育，可以突破課堂教學題材的限制，樹立起一種新型的教學理念，也能夠確立一個更加新型的教學邏輯模式，更好的對學生能力進行培養。通過這樣的一種形式，可以引導學生主動走向社會生活，利用各種資源來進行創造性的學習，從而能夠完成新課標之下思想品德課程的教學任務。

四、 結論

在進行思想品德課程教育的過程當中，引入幸福感教育這種形式，可以更好的進行創新實踐，具有非常鮮明的時代特征，也具有非常鮮明的現實意義。通過幸福教育這種形式，學生能夠更好的理解自己所學內容，能夠更好的將自己所學內容和實際進行聯系。在對學生教育過程當中，只有讓他們將感悟和理論進行結合，才能夠實現他們更好發展，而通過幸福教育這種方式，可以讓他們更好的感悟生活，從而實現他們更好發展。

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作者簡介：

羅康輝，四川省宜賓市，四川省屏山縣富榮鎮中心學校。endprint