政治教學運用小欄目初探

王飛

【摘要】新編《道德與法治》教材仍然設置了一些小欄目，如各種閱讀材料、圖片、漫畫、名言等，充分說明了小欄目的設置具有很高的教學價值，穿插在正文中，克服了許多課本“純文字堆砌”的呆板形式，使教材從直觀上變得生動、形象。因此，在教學中要充分利用，調動學生全方位的感觀，鼓勵學生積極參與，增強學科的可學性與可教性。

【關鍵詞】政治教學 小欄目 作用

一、要認識小欄目的特性

小欄目不僅可以成為學生學習很好的輔導材料——降低閱讀難度，激發學習興趣，而且可以成為教師重要的教學依據——優化教學結構，提高課堂效率。而小欄目中大量有針對性的案例更為課后練習題供了原始素材。作為激活教學的手段貫穿于教學過程中，以發揮學生的主體作用，為圓滿完成教學任務打下基礎。

1.指導預習

小欄目的設置都是根據教學內容和目標編寫的，學生在了解小欄目提出的問題后，便會產生學習動機，因為為了回答問題，他必須主動閱讀課文，這就變被動接受知識為主動攝取知識，為課堂教學的精講多練奠定基礎。七上《站在新起點》一課中，小欄目“讀一讀”，“管閑事大俠的自述”，讓學生在讀故事中，產生了學習動機。

2.突破重點難點

許多小欄目是課文重點、難點、熱點的問題化，富有啟發性、思考性，充分利用這些小欄目，能有效幫助學生加深對教材的認識，培養學生分析和解決問題的能力。教學中要重視對小欄目的組織交流，即在教師的組織、指導、點撥下，讓學生去思、議、說，充分發揮學生的主觀能動性，達到加深理解重、難點的目的。例如，七上《人們說我長大了》中，青春期的特征：身體外形急劇變化、體內機能迅速健全和性機能發育成熟。小欄目的相關聯結詳細解釋了青春期的特征，對教學的重難點給予有意的補充。

3.及時總結

有些小欄目本身就是對教材內容的小結，如七上《人生難免有挫折》，小欄目中的名言，“苦難對于天才是一塊墊腳石，對能干的人是一筆財富，對弱者是一個萬丈深淵”，正是對挫折兩面性的總結。教師及時總結、提問，不僅能調動學生的積極性，便于學生及時歸納小結，而且能加深對課文內容的理解。

二、重視發揮小欄目的作用

1.調動學生積極性

小欄目設置的目的在于活躍課堂氣氛，啟發學生思考，為學生主動參與教學過程架橋鋪路，真正發揮其主觀能動性。例如，一些“小提示”的欄目，我都會針對該節內容的特點，有的放矢地給予學生課前預習的提示要求，在講《我上中學了》這一節時，由于學生都是剛從不同的小學走進中學，也是剛剛接觸思想政治這一新科目，對于這一切，同學們肯定充滿著好奇，抓住學生這一個心理特點，在講授新課之前，我先要求學生對“我對新學校的了解”作一個調查，然后根據教材“小提示”的提示，引導學生再回憶自己小學學校的情況，以表格形式跟新學校作一個比較。通過這樣的比較，不僅令學生可以回顧小學的情況，更能從中找出中學跟小學存在的差異，而這些內容恰好就是我們講授的新內容，通過這樣的途徑把學生自然而然地引進課堂，不僅調動學生的學習積極性，更能提高教學質量，達到一舉兩得的教學效果

2.幫助學生拓寬知識，解惑釋疑

教師可以利用小欄目提供的豐富素材，設置疑問，把抽象的理論知識融入到問題中去，讓學生在解決問題過程中順理成章地理解課本知識。

在運用“讀一讀”“想一想”小欄目時，我注重讓學生眼、手、口集中于書本上，以便全面認識教材，通過閱讀增加對知識的理解，通過閱讀去思考為什么設置相關的情景。在講授《在磨礪中走向堅強》，通過讀“體操王子”李寧的故事，了解到世界冠軍的成長并不是一帆風順的，懂得了做某件事并不是自己的興趣，而是有意義的事，就要堅持做下去的道理；通過讀“大哲學家蘇格拉底對學生的要求”時，增加了對磨礪意志等知識的開闊，懂得了每日每時，事事處處都有鍛煉意志的機會，應從小事做起，從現在做起的道理。

3.啟迪創新，培養能力

現代教育要求全面發展學生的能力。一堂課教師講得頭頭是道，看上去不乏精妙絕倫，但學生往往成了單純的“接受器”，教師很辛苦，學生稀里糊涂，基礎知識都不能很好掌握，更別說培養學生的創新精神與實踐能力。小欄目不僅富有啟發性，能調動學生的積極性，而且注重培養學生的能力。如七上《公民在法律面前一律平等》，教材中安排了“議一議”：我們現在年齡還小，可以不履行公民義務。通過這一欄目的設置，讓學生去思考、去探究，去真正理解“平等地履行義務”這一知識點的內涵。

4.有利于進行德育滲透

教材中小欄目的設置都是對學生進行德育教育的。“名言警句”“典型案例”和極富時代感的“資料卡片”，這不僅有利于學生更好地理解教材的內容，而且增強了教材的生動性。同時，教材還針對具體的內容，設計了許多問題，要求“想一想”“議一議”，目的是引導學生積極思考，主動參與到德育課的教學中去，以培養學生的自主學習和合作學習的能力。特別是教材在每一課的最后還設計“探究與實踐”課題，其意為通過相應的活動和實踐提高學生發現問題、分析問題、研究問題和解決問題的能力。這更體現了新時期德育教育的觀念。

三、運用小欄目的注意點

形式多樣的小欄目為教師的教與學生的學提供了一把“金鑰匙”。如何恰到好處地用好這把“金鑰匙”，各位教師更可“各顯神通”。在此提出運用小欄目的幾個注意點。

1.要給予小欄目正確的定位

處理好小欄目與正文的關系。小欄目的設置是教材內容友誼的補充，教師在教學中必須予以充分器重，要引導學生排除誤解，使其真正認識到“小欄目”不僅是正文的延續和擴大，而且是對正文內容的豐盛和運用。

2.要強化小欄目的針對性

小欄目一般不超出所學知識的范圍，但要“想得清”“做得對”“議得好”就需要對課本知識理解、綜合、歸納、剖析、聯想，從此種意義上講，“小欄目”的價值比一般的練習題、問答題大得多，更能培育學生的思維能力、動手動腦能力和創新能力。

3.要重視學生的參與性

政治課教學切忌照本宣科，生搬硬套，小欄目的設置正是教材的輔助內容，融生活化、趣味性于一體，因此要調動學生學習小欄目的積極性，鼓勵學生自己看書，發表意見，自由討論，在動腦、動手、動口中培養能力，內化知識。

布魯姆認為，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。在教學過程中，可以采取多種教學方法，成分利用好教材中的小欄目，讓學生在樂中學，在學中做，更好地理解知識，發展能力，提高自己的核心素養。endprint