談小學語文教學如何構建情景教學法

李曉麗　李千秋

【摘要】在小學語文教學中，通過情景的創設使教學氛圍更加生動，提高小學生的學習熱情及學習效率。靈活性地運用此教學模式，達到知識傳輸接收的最大效果，實現語文教學效率最大限度地提升。對小學語文教學中的情景教學法構建進行了分析。

【關鍵詞】小學語文教學 情景教學法 內涵 原則 方法

一、情景教學法的內涵及原則

（一）情景教學內涵

在教學過程中，為了達到教學目的，從教學出發通過設置與所要傳授的教學知識相應的場景或氛圍，吸引學生參與到特定情景中來，引起學生的情感體驗以達到幫助學習盡快正確的理解所要傳授的語文知識內容。促進身心全面發展，極大的提高學習接收能力和學習效率。

顧名思義，情景教學的核心就是情景的創造，那么情景的創造就是一切教學活動的出發點，情景即為促使學生主動參與其中接收知識傳輸的環境。無論是人為創設的閱讀環境、活動環境等情景，都是富有教育內涵、滲透教育意圖和智慧樂趣的空間。通過創設虛擬的教學情景，來激發小學生學習的興趣可以有效促進小學生學習的認知，知識的接收構建。從而達到高效率的知識傳輸接收過程，讓學生在情景中得到知識的熏陶塑造出理想的人格。

（二）情景教學原則

從語文教學目的來說，情景教學就是讓學生回到生活中有趣的學習語言知識，而不是枯燥乏味的傳統學習。因為生活本身就具有生動有趣的特性，那么通過情景教學的設置，不斷的實踐過程，使得小學生的智力活動迅速發展，學習的能力就會大幅度提高從而轉化為學習語言的能力。因此情景教學模式體現了在教學中的生活語言實踐性。

二、情景教學法在課堂教學中的應用方法

（一）情景結合

適當的使用情景教學模式可以有效地提高小學生的學習效率。對于語文教師，需要研究情景教學的適當應用時機，以此來提高課堂教學效果。在對小學生進行知識傳輸過程時，引導孩子腦海里回想有沒有跟傳達知識相關的事情及經歷，來幫助小學生盡快的擁有對知識的興趣點，快速融入知識情景中去，有利于學生對知識的深入理解。

（二）有效結合，深入學習

在對小學生進行教育過程中，可以適當采取音像或者圖像的知識表現，將語言和情景結合起來，給學生營造一種身臨其境的氛圍，在這種氛圍中進行知識和興趣的有機結合，激發內心情感。不僅使小學生更加深入的了解課文知識，也拓展了學生的思維空間，為更好的知識學習打下了良好的基礎。

（三）結合生活

在語文學習的過程中，小學生往往對與生活息息相關的知識點更加關注，那么在知識點講解過程中，教師可以通過直觀的音像圖像引起小學生內心的共鳴，促使他們把自己想象成為故事的主人公，更直觀的觸碰小學生的感官，引導小學生充分發揮自己的想象能力，模仿知識中的有趣知識點，與生活完美結合。

三、小學語文中的情景教學法構建策略

（一）創設情景，帶入生活

通過以日常生活事件創設教學情景，把學生帶入所發生事件中，有效的拉近學生與生活之間的距離，通過學生在情景模式中的親身帶入經驗來對生活有新的認知和理解能力，對生活事件有更深層次的理解和思考。通過在教師的引導之下對生活事件觀察、對生活新問題進行思考，使小學生富有樂趣的學習新知識。

（二）實物演示，圖畫再現

人們認識萬千事物的一個普遍規律就是百聞不如一見。那么，在教學知識傳輸過程中，實物演示情景就極具代表性，給小學生帶來的感官效果也比較直接，利于豐富小學生對于知識的形象理解從而形成明確的知識概念，進而培養其觀察能力。以及通過圖像的展示，讓所學知識變得更加形象具體，把課文內容形象化，極大地增加了小學生的學習趣味性，使得兒童對知識點樂于接受、利于認知。

（三）積累經驗角色扮演

文章產生的一切源泉源自于生活。要引導學生認識、了解文章所要表達的知識點就要了解作者所身處的生活，從而懂得作家創作此篇文章的立意、中心及主題，進而感受到知識的熏陶。即把教材中所描述的生活與小學生的生活有效結合起來，引導他們將兩種環境進行比對分析，通過情景教學結合起來，強化小學生的生活體驗，增進對文章知識點的深入理解。以及通過指導學生對文章中角色的扮演來讓學生親身參與到教學情景中去，將自己代入文章角色中，來了解文中人物心理形態，將知識點抽象化，使小學生得以吸收。

四、結語

情景教學法是當前小學語文教學的主要模式之一，小學語文教學不再是強硬灌輸式的教學模式，而是強調小學生與老師之間的互動。通過互動來產生學習的積極主動性，激發學習熱情和動力，于是就引出了情景教學模式。本文通過分析創建情景教學法在教學過程中的應用，針對小學語文教學中情景教學法進行探討，對如何更好地把情景教學法運用到小學語文教學中去做出了深入探討，最后做出一些策略性建議，來進一步推廣情景式教學法，以供參考。

參考文獻：

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