“互動探索式”美術(shù)課堂教學研究

王志芳

【摘要】“互動探索式”教學以啟發(fā)性、探索性原則為基點，在教學過程中，采用靈活、生動的教學形式，體現(xiàn)學生的主體地位與教學民主、知識性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學生的思維，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新能力，弘揚學生的創(chuàng)新理念。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂教學 互動探索 教學民主

一、靈活——尊重學生與教學民主相結(jié)合

美術(shù)學科與其他學科的教學相比較，一方面，美術(shù)學科具有普遍性。美術(shù)學科與其他學科的教學有著相似的教學環(huán)節(jié)、目的及教學要求，這就要求教師在教學中找出普遍性的問題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對話共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學科的特點決定教學對象的可操作性強，學生獨立訓練、動手以及獨立觀察和思考的時間多，這就需要采取靈活的教學方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學生的奇思妙想。因此，在教學中不能片面強調(diào)整齊劃一的教學，而要因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方式，這樣既開發(fā)了學生思維，又發(fā)揮了學生的個性，鼓勵其探索。

1.因人而異。美術(shù)專業(yè)的生源來自于不同的地方，學生的學習時間長短、專業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學模式，不僅影響到教學效果，而且會影響學生的個性和情緒。這就需要教師想辦法、動腦筋，全面、深入了解每個學生對象的個性特點及個性差異，在教學中因材施教由淺入深、由低到高，從個別到一般的規(guī)律循序漸進。這樣既不會影響教學效果，又不阻礙學生的個性發(fā)展。

2.因勢利導。美術(shù)專業(yè)的學生個性比較強，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學過程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學生，他們有時既不按方法也不按步驟學習。對待這類學生，我們不妨先找出其閃光點，分析原因，對癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學常規(guī)，具體問題具體分析、具體對待，那么就會達到事半功倍的效果。

二、生動——知識性和趣味性相結(jié)合

1.雙邊互動活動。在美術(shù)專業(yè)教學過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。體現(xiàn)學生的主體地位，學生與教師平等對話，沒有拘束感，教師也不必太嚴肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時間和空間讓學生去思考、去動手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學活動推向高潮，在和諧的氣氛中學習。學生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會在無形中具備豐富的創(chuàng)造力。

2.融會貫通。在教學過程中，應當結(jié)合其他學科的知識，教師在講授的過程中要融入其中，這樣使學生既學到了專業(yè)知識，又了解到非專業(yè)領(lǐng)域的知識；既鞏固了專業(yè)知識，又拓展了知識面。例如，在講授物體“三維空間”的時候，不管教師在黑板上或畫面上怎樣講解示范，學生很難在思維中建立這個概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學中坐標的知識進行闡釋，坐標既有代表寬度的橫坐標X軸，又有代表高度的縱坐標Y軸，還有代表深度空間的Z軸。這樣學生就一目了然，在繪畫時就有了立體的概念，這樣既鞏固了學生專業(yè)以外的知識和修養(yǎng)，又加深了學生對立體造型的理解。一方面，在教學過程中要采用開放的教學方式；另一方面，在教學內(nèi)容上，既要有豐富的教學內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開放性的思維空間。這樣，學生會吸納更多的知識，不至于固步自封。教師也在教學中不斷提高。

前面提到美術(shù)學科具有普遍性，其實美術(shù)學科本身就是一門綜合性的學科，需要有知識、能力、學科、教學方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個方面來看：第一，是學生學習過程的綜合。培養(yǎng)學生在專業(yè)、理論以及人文、自然學科的綜合學習，其融合到綜合學科里面，開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學內(nèi)容、教學方法上貫徹。

總之，當今的世界處在開放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外。“由單純的學校藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗中，是當代美術(shù)教育的一個發(fā)展趨向。”我們可以看到，美術(shù)的發(fā)展趨向同當今世界一樣，體現(xiàn)出一種開放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應形勢的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學觀念。在教學中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。正如有關(guān)專家談到的：“教育和教學必須嚴格調(diào)整自己的序列，建立一個以‘人的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標放在學科的綜合性、互補性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學生提供符合其成長的學習方式和學習空間——這是現(xiàn)代大學教育的重要著眼點。”作為教師，我們應該為學生提供符合其成長的學習方式和學習空間，提供多元性的教學內(nèi)容，最終形成一個多元互補集成的傳承載體。學生是認識事物的主體，是實踐和自我發(fā)展的主體。實踐證明，建立以學生為中心的發(fā)展教育理念，通過“互動探索式”系列教學活動，尊重學生個性，弘揚學生創(chuàng)新理念，使學生具備多維空間思考以及解決問題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。endprint