談體育教學中用心理活動規律激發學生學習和訓練的積極性

王學富

【摘要】體育學習的心理動力主要表現在學生體育參與的積極性。新課改將激發和保持學生的運動興趣放在首位，教學方法和組織形式采用將強調多樣化，教學評價更關注學生的進步和發展，使學生體驗到不斷進步所帶來的快樂，從而對運動產生更濃厚的興趣。

【關鍵詞】體育教學 心理規律 積極性

一、研究的目的

高中階段的學生由于生理心理發展的特點，大多班級的女生較多男生偏少，在體育教學中帶來的后果是學生對體育運動及體育課的學習積極性不高，甚至有些學生不愿運動，為了高質量的上好每一節體育課，提高學生身體素質，提高學生學習和訓練的積極性。

二、研究的方法

研究的方法采用：文獻資料﹑問卷調查﹑教學觀察等方法。

研究對象為渭源縣各高中學生1～3年級700人進行為期兩學期研究

三、學生體育學習積極性不高的結果與原因

（一）受傳統教育思想的影響

一直以來，我國流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好逸惡勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

（二）學生學習的積極性低

身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

（三）利用心理活動規律激發學生的直接興趣

興趣是最好的老師。它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教師采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育。

1.教學思想的更新

要培養學生的體育興趣，首先從根本上更新體育教師的教學思想和運動能力。

（1）體育意識的更新。新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能傳授者轉化為學生發展的促進者。

（2）教師本身的更新。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

2.正確對待學生的年齡、性別和心理特征

學生的年齡性別和個性心理特征對體育教學有著重要的影響，區別對待，因材施教是體育教學必須要遵循的一個重要原則，體育教師在從事教學時對不同年齡不同性別學生的心理特征以及個性特點予以充分考慮。案例：有一次上公開課，班上有個學生因先天性心臟病，我怕他影響上課，就吩咐他留在教室不要出來，他不說話，我以為他默認了。等上公開課那天，卻發現他一聲不響地站在隊伍里，后面的同學催他回去，他就是不聽。我一看火了，氣憤地對他說：“快回去！”只見他臉一下子紅了，抿了抿嘴，低下頭走進教室……使我沒想到的是：就是我這樣一個輕率的決定，使這個學生心靈受到很大傷害。

3.利用心理活動規律評價反饋信息激發學生學習動機

心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。教師適時適度的口頭表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。但口頭評價要注意以下幾點：

（1）堅持以正面的評價為主，激發學生學習和訓練的積極性

在體育教學過程中，教師應有目的、有意識地注意觀察學生的言行，及時發現學生中積極因素和進步表現，并適當地進行口頭表揚。當然，教師的口頭評價應該實事求是，不能隨意吹捧學生學習取得的進步和成績。

（2）充分運用非語言的手段激發學生學習和訓練的積極性

在體育教學過程中對學生取得的進步和成績投以贊許的目光，滿意的一笑；學生沒有完成練習或行為不妥，教師用搖頭、嘆息的目光等。這些非語言的手段，教師如能正確的加以運用，往往可以取得較的效果。

四、結論與建議

總之，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的，身為教師，必須成為學習者，必須要尊重每一個學生，激發起學生學習的興趣，才是成功的教師。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，激發學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。

參考文獻：

[1]體育心理學教程.高等教育出版社，1996.209.endprint