高中歷史“可視化”教學研究

魏移山??

摘要：可視化技術是作為計算機領域的現代教育技術，利用它獨特的可視化模式將比較復雜或者抽象的知識圖像化、影像化。讓學生在學習知識的時候不用終年埋頭于一堆枯燥的文字之中，而是將知識形象化的展現在學生面前，不僅學習輕松，對于歷史這門課程而言，歷史的“真實”再現更容易理解和記憶。高中歷史“可視化”教學研究就是研究如何利用這一現代教育技術讓高中歷史的課堂更加生動、形象，讓歷史知識主動進入學生的大腦，而不是被動吸收，我們拭目以待。

關鍵詞：高中歷史；可視化；教學

新課改正在如火如荼的進行中，教學模式的創新在全國范圍內，掀起一片熱潮，在這股改革熱潮中，可視化教學可謂是所有模式的佼佼者，不僅將原始傳統的教學模式精華收入其中，還發揮了其絕對不可替代的創新性作用。

一、 可視化技術在教學中的應用

可視化真正的起源是國外，主要研究的是如何把復雜抽象的事物和過程用簡單清晰的方式呈現出來，從而達到更方便和流暢的交流。隨著科技的不斷創新與發展，可視化技術分為多個分支，為可視化教學提供了更好的途徑。

教學的意義在于通過知識的傳遞和不斷創新，讓學生在掌握知識的同時，掌握運用知識的能力，更具有運用知識指導實踐的能力。因此有效地進行知識的傳遞成為了每個教育工作者都需要面臨的現實難題?？梢暬夹g為這一歷史難題提供了解決之道，讓學生作為學習的主體發揮其主動學習的作用，讓老師在這種教育模式中找到自己準確的定位，引導和疏導。將可視化技術應用到教學中更是新課改背景下，新教學模式的最佳代表，如果說互動式、開放型教學只是單純的改變了傳統的教學模式，那么可視化技術在教學中的應用可謂顛覆傳統，讓課堂教學擺脫了最原始的口口相傳，進入后現代模式。

二、 可視化教學在高中歷史課堂的必要性

在文字誕生以前，歷史的傳播方式為口口相傳，到了以科技為龍頭的二十一世紀，我們的歷史課堂似乎依然遵循著這樣的傳播方式，盡管我們已經有了教科書，有了各種輔助學習的歷史資料，但是不可否認的是老師在講臺上滔滔不絕，學生在講臺下或聚精會神或心不在焉，授課結果可想而知，有人覺得這是課堂教育的必然結果，無可厚非，卻忽略了時代在進步的今天，我們明明可以選擇更好的方式，讓更多的學生能夠在學習知識的同時，提高知識的利用率，培養他們知識創新的能力。

牢固掌握歷史知識是運用歷史這面鏡子的最佳途徑，而三尺講臺已經不再是老師教學生的唯一選擇。在新課改的背景下，如何讓學生更輕松地掌握歷史知識變得尤為重要，高中歷史可視化教學必須提上日程。

1. 歷史學習，最大的障礙就在于歷史不能被復制。有句話說：“歷史不會重演，但總是會出現相似的一幕?！奔词故窍嗨频?，也不盡完全相同。學生沒有機會將歷史重現，更不可能直觀的接觸歷史，在歷史課堂上單純地聽老師的口述就要理解歷史是非常困難的一件事，更不用提還要以史為鑒，有所感悟，總有種強人所難的意味。然而，可視化將這個困難順利拿下，并漂亮地將歷史畫卷在學生眼前輕輕打開，畫面生動，惟妙惟肖，讓枯燥的歷史知識演變成形象的歷史故事，十分立體的刻畫進學生的腦海之中，過目難忘。這就非常容易讓學生對歷史產生濃厚的興趣，投身歷史學習，感受歷史的重量，文化的厚度帶來的榮耀感或者敬畏之心。

2. 新課改中歷史的新課標中將知識和能力，過程和方法，態度和價值觀作為歷史教學的目標，這一要求就需要歷史老師不斷更新自己的教學理念，改進教學模式?？梢暬夹g就是運用新模式的最佳選擇，既能達到傳統教育模式的效果，還能增加更多的好處，將復雜的歷史知識進行科學的梳理和整合，讓歷史鮮活起來，最重要的是在這個技術的支撐下，歷史知識的學習變得更加系統化，不僅方便記憶，更有利于理解和運用。完全符合新課改的要求，讓學生置身于歷史之中，培養歷史的真實感，正確引導學生的價值觀形成，并穩定三觀，助力人格的完善重建。

3. 隨著信息化技術的不斷發展，在中國的很多學校，計算機教學已經相當普遍，可視化技術走入課堂已經有了很好的充分條件，學校將這項技術運用到更多的課堂是新課改下的必然結果，如果說可視化教學勢在必行，那么高中歷史的可視化教學更是諸多的教學中最為必要的一環。

總而言之，可視化技術對高中歷史教學而言至關重要。一方面，可視化技術可以使原本非常抽象、龐雜的歷史概念具體化，使得歷史知識系統化，讓學生對高中歷史的學習變得輕松，當然還能高效地理解和掌握更多的歷史系統知識；另一方面，可以“再現”歷史，讓學生感受歷史的深沉魅力，通過視覺和聽覺的不同刺激，加強記憶的能力，提高對復雜歷史的感悟能力，實現歷史新課改下的多重任務，還能發揮教育的其他價值和功能，讓學生的能力不斷提升。那么，如何利用“可視化”技術，讓之與高中歷史教學完美融合依然值得我們在實踐中不斷尋找更好的方法。

參考文獻：

[1]張莉.知識可視化在大學教學模式中的探索[J].中國教育技術裝備，2013，（35）.

[2]黨會先.歷史圖片與高中歷史教學關系解析[J].教育與教學研究，2013，（02）.

作者簡介：

魏移山，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第二中學。endprint