農村小學數學教學有效性策略探析

向歐??

摘要：農村小學數學教學的有效性就是達到理想的教學效率和教學效益。要達到這種有效性，需要深研課程，準確把握教學目標，需要了解學情，尋求最大公約數，需要精心設計，全力激發學生學習興趣，才能有的放矢，因材施教，激發興趣，真正提升教學的有效性。

關鍵詞：農村小學；數學教學；有效性

在農村小學的數學教學中，由于學生情況、社會環境、教學條件等與城里小學相比，存在著較大的差異，因此，必然要求根據農村小學的實際情況因地制宜地進行教學，才能更好地提升農村小學數學教學的有效性，達到理想的教學效率和教學效益。

一、 深研課程，準確把握教學目標是教學有效性的基礎

在實際的教學中，很多教師把數學教學簡單地理解為數學知識的教育教學。這是很狹隘的，也是與教育部頒布實施的《義務教育數學課程標準（2011年版）》的要求相違背的。那么農村小學數學教學的教學目標究竟有哪些呢？

其一，農村小學數學教學的首要目標是培養學生的數學素養。對此，新課標明確指出：“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。”農村小學的數學教育既要幫助學生掌握以后在生活、工作、學習中所需要的各種數學知識和技能，也要通過數學教學培養農村學生的思維能力和創新能力。

其二，農村小學數學教學還是一種情感價值教育。長期以來人們一直認為價值觀教育是文科類學科的事情，在小學數學的教學中鮮有教師把價值觀教育貫穿其中。其實小學數學的教材內容、習題練習、故事典籍、教學方式中蘊含著大量的價值觀教育資源。農村小學數學教學還有一個重要的教學目標，那就是情感價值觀教育。

二、 了解學情，尋求最大公約數是教學有效性的保障

教師只有知曉了學生的學情，才能根據具體情況因地制宜、因勢利導地進行有針對性的教學。從理論上來說，找到每一個學生的不同特點個性、知識基礎等是有效教學的保障。但在農村小學，要么一個老師身兼多門課程的教學，要么一個班級的學生人數眾多，要求在課堂教學形式下照顧到每一個學生的實際情況顯然不大現實。這時候尋求最大公約數，即根據大多數學生的學情，盡可能地追求最大受益面才是最為現實可取的策略。那么在農村小學的數學教學中這種最大公約數學情主要有哪些呢？

其一是“農村學情”。農村小學數學教學的物理環境是農村，對象是農村的小學生。農村的實際是教學條件較差，課后學習輔導很難保障，但優點是有許多具有鄉土氣息的教學資源。農村學生的實際是留守兒童多、家庭教育缺乏、學習底子差、學習習慣欠缺等。因此，根據這種具體情況，教學應根據實際，更加強化課堂教學，強化學校教育，注重情感關懷，加強學習習慣的塑造，加強興趣、自信、自強等方面的培養。

其二是“個性學情”。一是要把握小學生的群體個性特點。小學生還是未成年人，獨立生活能力差，依賴性和依賴心強，情緒起伏大，容易出現心理問題。農村學生還有膽怯羞澀、保守淳樸、缺乏關愛等特點。二是要把握學生的學習情況，從學生的知識狀況來進行教學。從學生學習的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面地了解分析學生的學習情況，找出群體性的特點。

其三是“分層學情”。最大公約數的尋求，并不是對于公約數以外的學生的放棄。實際上，尋求最大公約數，要做到不拋棄、不放棄，在具體的教學選擇上應該采取一種分層化的教學形式。要求尋求到優、良、中、差各個層次的公約數，了解把握各個層次的具體學情，對不同的情況采取不同的教學方式手段，以此來作為提升教學的有效性，實現有教無類，共同進步。

三、 精心設計，全力激發學生學習興趣是教學有效性的根本

興趣是思維的動力，是學習的動機，是最好的老師，也是教學有效性的根本。否則，沒有絲毫興趣的強制性數學學習，將會扼殺學生探求數學真理的欲望。如何才能激發農村小學生學習數學的興趣呢？

（一） 精心設計教師自己

教師作為教學活動的主導者，是影響教學成敗的關鍵因素之一。一方面要不斷地學習充實自己，把自己設計成為“有道者”。“有道”才能傳道授業解惑。農村小學數學教師大多第一學歷較低，本身知識素養就有待提升，而且由于身處農村，消息閉塞，繼續學習的機會和途徑較少，更應該加強自我學習，努力提升自己的知識素養、數學素養和教學素養。另一方面要形成自己獨特的風格，把自己設計成為“有魅力者”。“親其師”才會“信其道”。因此，農村小學數學教師必須要根據自己的實際，精心設計符合自身特點的教學風格，形成自己獨特的教學魅力，達到良好的教學效果。

（二） 精心設計教學內容

雖然說農村小學數學教學有統一規定的統編教材，但這并不意味著教學內容是千篇一律的。其實恰恰相反，教學有效性的實現需要通過精心的備課把教材內容轉化為教學內容，設計成為學生喜聞樂見的形式呈現出來。教學內容的精心設計不僅表現在對于教材內容的“忠實”呈現，而且還體現在與教師特色、地域特點、學生實際等方面的有機融合，要貫徹“生活學習”的理念，在生活中促進學習，在學習中促進生活。

（三） 精心設計教學方式

要提升教學的有效性，還必須采用先進的教學理念，借助先進的教學技術手段來精心設計教學的方式。對此，有效教學活動是學生學和教師教的統一，是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應根據實際情況合理運用現代信息技術，注重實效，注重啟發式和因材施教。因此，在農村小學數學教學中，要精心地選擇搭配教學方法形式，巧妙地設置安排教學活動環節，形成自主、合作、探究式的教學形式，激發學生的學習興趣，提升學生的數學素養，培養學生的學習能力和探究精神，才能真正地實現教學有效性的提高。

總之，農村小學數學教學有效性的提升，既是教師的希望，也是學生的渴望。這是一個系統性的工作，可以努力和改進的方向是多元的，可以采取的措施是多樣的。但從根本上來說準確把握教學目標、尋求最大公約數、全力激發學生的興趣等三個方面，無疑是可以大有作為的。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：1；5；1-2；2-3.

作者簡介：

向歐，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。endprint