如何實施初中文言文有效教學

楊林??

摘要：文言文是中國語言文字發(fā)展中的一個很重要的階段，是古代勞動人民思維的結(jié)晶，也是整個中華民族思維習慣、思維模式的最直接的體現(xiàn)。我國古代文化遺產(chǎn)，大都是用文言文記錄下來流傳至今的。這是文言文的歷史功績所在，也是我們考慮學文言教文言的出發(fā)點。再者，由于現(xiàn)代漢語與文言文有著繼承關(guān)系，掌握了文言文有助于分析和認識現(xiàn)代漢語中的一些語言現(xiàn)象，從而提高學生的現(xiàn)代漢語水平。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力；調(diào)動激情；增強感悟

現(xiàn)行的人教版初中語文教材中，文言文所占的比例達到了30%，由此可見，文言文占有很重要的地位。但中學的文言文教學普遍存在著這樣的問題：學生學習起來感到吃力，課堂氣氛不活躍，學生產(chǎn)生恐懼心理。作為中學語文一線教師，在文言文教學中，我非常注重激發(fā)學生學習的興趣，并總結(jié)出一套行之有效的方法和思路。

一、 注重設(shè)計導語，激發(fā)學生興趣

導語設(shè)計的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學生學習的興趣。我們要讓每一節(jié)文言文課的導語符合短小精悍、形式多樣、調(diào)動興趣的原則，起到“一石激起千層浪”的效果。導語可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式等等。比如，我在教學《鄒忌諷齊王納諫》時是這樣設(shè)計導語的：看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，讓我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，學習鄒忌是如何進諫的，進諫的結(jié)果如何？這樣一來，學生的興趣和積極性被充分調(diào)動起來了，都急切地想知道鄒忌是如何進諫的。接著，在課堂教學過程中，靈活處理教材，精心設(shè)計問題，使課堂教學情趣盎然。《滿井游記》導語為：“同學們，我們剛剛送走了溫暖、美麗迷人的春天。你們還記得春天有哪些美麗迷人的景色嗎？春天，在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié)，你知道有哪些關(guān)于春天的詩句嗎？”同學們可以說出幾句，像“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等，教師接著說：“今天，我們將隨著明朝文學家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。”導語相當文章的開頭部分，豈能不吸引學生，激發(fā)學生的興趣？

二、 注重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習能力

文言文作為特有的文化載體，承載了中華民族博大精深的文明，可學習的對象有很多，但對于中學生而言，因為他們年齡小，知識積累相對較少等原因，他們學習的內(nèi)容最好是課本里面的，或與課本密切相關(guān)的材料。對此，我們應該從基礎(chǔ)知識入手，不妨從一個字，一個詞，一句話開始。這些小的知識往往可以當堂完成，何況這些知識和中考緊密相連，平時教學中滲透這些內(nèi)容，學生在學習時也愿意去下工夫進行學習。要提高文言文課堂教學效率，就要轉(zhuǎn)移文言文教學的重心。針對傳統(tǒng)的文言文教學方法，新課標理念認為文言文教學應該轉(zhuǎn)移到基本的字詞句的學習上來。在課堂教學中把理解詞語，掌握句式放到最重要的位置，讓學生每堂課都有所收獲，這樣才不會讓逐字逐句的講解充斥課堂，才不會把學生的學習興趣喪失干凈。這樣既提高了課堂效率，又在日積月累的學習過程中培養(yǎng)起學習閱讀淺易文言文的興趣。

三、 注重朗讀指導，調(diào)動閱讀激情

我國傳統(tǒng)的語文教學特別強調(diào)一個“讀”字。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”。這就道出了“讀書”的真諦。大聲朗讀，熟讀而成誦是文言文教學的特殊要求，也是千百年來人們從學習文言文的實踐中總結(jié)出來的行之有效的好方法。據(jù)我所知，造成文言文教學效果不良的一個普遍性的原因就是對“讀”的指導不力。教師為了完成教學任務(wù)，安排的誦讀時間是少之又少，那些有限的朗讀也多為象征性、機械性的，草草了事。我覺得我們教師應該把課堂和時間還給學生。鑒于文言文言簡義豐等語言特點，教師很有必要引導、示范，明確停頓、語氣、語調(diào)、情感，學生在一定的感悟基礎(chǔ)上，才能更好地讀準進而領(lǐng)悟課文。

要學好文言文，最好的方法就是把“讀”擺在首位，在教學中要突出朗讀教學。朱熹說：“學者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調(diào)了朗讀的重要，而且還提出了嚴格的要求。因此，讓學生反復誦讀一篇篇文言作品，才能對文言文閱讀能力的提高有意義，才能對文言文的閱讀產(chǎn)生興趣。

四、 注重發(fā)揮想象，增強閱讀感悟

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能。”想象具有生動的再造性或獨特的創(chuàng)造性。語文學科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。那么，在文言文教學中有意地引導和培養(yǎng)學生的想象力，就顯得尤為重要了。如《滿井游記》中的第二段描繪郊外一幅早春春景圖，運用了白描的筆法、擬人的寫法、生動的比喻等狀物手法，這幅圖景主要有水光山色、柳條麥田、游人歡欣、魚鳥悠悠等畫面，勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。學生展開這樣的想象，定然會心曠神怡，其樂無窮，完全比讓學生死記硬背翻譯更受他們歡迎和有興趣。蒲松齡的《山市》這篇文章，在學內(nèi)容的時候我就告訴學生用畫畫來表現(xiàn)這篇文章，讓他們先根據(jù)原文內(nèi)容想象山市變化的各個畫面。于是學生就興致勃勃地去了解原文內(nèi)容，去討論畫面的層次安排等等。這樣不僅使學生在學習中培養(yǎng)了學習興趣，還使他們學與思得以結(jié)合，收到了很好的效果。讓知識借助想象力，得到超凡能力的升華，甚至得到舉一反三、事半功倍的效果吧。

總之，學生是學習的主人，是學習實踐的主體，因此，文言文教學應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，提高文言文的有效教學效果。只要我們能針對學生的實際情況，通過精心設(shè)計導語，夯實基礎(chǔ)，注重朗讀，發(fā)揮想象等方面，進行“立體”的學習，就能讓學生消除對文言文的“懼怕”心理，提高學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強文言文閱讀能力，在新課程改革中，在文言文有效教學方面邁出堅定的步伐。

參考文獻：

[1]楊桂嬋.淺談初中文言文有效教學[J].新課程學習（中），2012.

[2]趙利.淺談如何提高初中文言文教學有效性[J].情感讀本，2017.

作者簡介：

楊林，湖南省衡陽市，湖南省衡陽縣蒸陽中學。endprint