小學數(shù)學減負提質策略

楊森??

摘要：我們所需要的教育教學既要提高教學質量，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，小學數(shù)學教學減負提質要做到轉變思想，更新教育觀念；改進教學方法，優(yōu)化教學手段；優(yōu)化教學過程，加強學法指導；融洽師生關系，改進評價機制。這樣把學生從片面追求升學率的殘酷而無序的競爭中解救出來，還孩子愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。

關鍵詞：減負增效；初中；數(shù)學作業(yè)；優(yōu)化

一、 前言

學生課業(yè)負擔過重是長期以來困擾我國基礎教育的“頑癥”，是社會各界十分關注的問題?！皽p負”既是一項戰(zhàn)略性任務，又是當前推行素質教育的一項十分緊迫的任務，也是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》的重要舉措。作為21世紀的教育者，應當把“減負”工作落實到實處，抓出成效，全面提高教學質量。

二、 轉變思想更新教育觀念

人們常說的“有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為”。教育思想支配、制約著教學行為，而教學行為又恰恰體現(xiàn)了教師的教育觀、教學觀。這就要求我們認真學習教育理論，自覺運用教學原理指導實踐，并能及時捕捉教育教學中的新信息、新問題、新成果，力求使自己在實踐中獲得的經驗、體會從感性認識上升到理性認識。只有讓廣大教師從“國運興衰系于教育”的高度，去認識教書育人的神圣使命，認清只有提高整個中華民族素質，才能使中華民族屹立于世界民族之林，處于不敗之地，只有站在這樣一個高度去看待“減負”才能變對學生分數(shù)負責為對學生一生負責，著眼于學生終身學習能力和生存發(fā)展能力的培養(yǎng)，從我做起，從上好每一節(jié)課做起，點點滴滴把工夫下在塑造上。要使“減負”真正落到實處，必須解決思想觀念這一深層次的問題，樹立起正確的教育觀、教學觀、質量觀、人才觀。

三、 改進教學方法優(yōu)化教學手段

俗話說：“教無定法，貴要得法?！敝灰芗ぐl(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。教師的教學方法如何，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。

在教學過程中，學生每每學習新知識，都要充分運用直觀手段，讓學生擺一擺、畫一畫、拼一拼、分一分，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參與到學習活動中來，并引導學生用數(shù)學語言表述自己的操作過程，在引導動手操作的活動中，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生求知欲望，啟發(fā)思維。

如講授“平均分的概念”時，發(fā)給每個學生8個梨，首先要求學生把8個梨分成兩份，看看都可以怎樣分，學生們興趣很高，順利地分完了，共出現(xiàn)了四種情況；然后講授把一些東西分成幾份，每一份的數(shù)同樣多叫做平均分，讓學生選出哪種情況是平均分；最后讓學生把8個梨任意平均分，教師話音剛落，學生們迅速地動起手來，隨后小手舉得高高的，發(fā)表自己的意見，有的把8個梨平均分成8份，每份1個；有的平均分成4份每份2個。這樣，在學生動手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了對“平均分”概念的理解。

四、 優(yōu)化教學過程加強學法指導

課堂教學是教育的主陣地，對每一位老師來講，提高課堂教學效率是“減負”的關鍵；“減負”不是提倡“放羊”式的教學。要達到“教學過程的最優(yōu)化”這一目的，教師可以通過肢體語言或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，抓住學生的眼睛、抓住學生的心，使每一位學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下深刻的印象，產生濃厚的興趣，提高學生對新知識的接受能力。

我們還要重視對學生進行學法指導，引導學生自己主動地觀察、操作、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，力求通過自己的努力獲取知識。如教學“圓的面積”時，沒有按常規(guī)方式進行教學，而是問學生：“怎樣求平行四邊形和三角形的面積？”學生答：“把平行四邊形轉化為長方形，把三角形轉化為平行四邊形，然后根據(jù)它們之間的關系求出平行四邊形和三角形的面積?！边@時，教師又問學生：“那么，求圓的面積是不是也可以把它轉化為學過的圖形再進行計算呢？”讓學生利用手中的學具進行剪、拼操作，得出結論：能。緊接著，我再次向學生提問：“①當圓分的份數(shù)越多，拼成圖形越接近什么圖形？②這個長方形的長和寬，分別相當于圓的什么？③長方形的面積怎樣計算？④所拼長方形面積與圓面積有什么關系？⑤圓面積的計算公式是什么？⑥求圓面積必須知道什么條件？⑦如果知道了圓的直徑，怎樣求圓面積？⑧如果知道了圓的周長，又怎樣求圓面積？”這樣始終讓學生在動手操作的基礎上積極思考，而且由淺入深，不但使圓面積公式在學生頭腦中印象深刻，而且深化了知識，內化為能力。

五、 融洽師生關系改進評價機制

“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率也會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是極不利于我們的教學，也難以保證上課的效率。作為教師我們要使自己自信地展現(xiàn)在學生面前。教師的大方、教師的一個微笑都會感染每一位學生，使學生在和諧的氣氛中學習。

改進評價機制，肯定激勵學生，是培養(yǎng)學生學習信心的重要途徑。適當?shù)谋頁P與批評能鞏固發(fā)展學生正確的學習動機。特別是表揚，能使學生得到心理的滿足，享受到成功的喜悅，激勵學生積極地去學習。雖然分數(shù)的高低與平時的努力有極大的關系，但知識測驗有一定的隨意性和偶然性，并不能科學全面地測出學生的發(fā)展水平，加上教師出題的隨意性、評分的主觀性和評分方法的經驗性，這樣的分數(shù)是不可靠的。因此，為了使學生分數(shù)更切合實際地反映學生的真實發(fā)展水平，要把平時考查與定期測試結合起來，把知識性測試與智能性測試結合起來，把終結性測試與過程性測試結合起來，以對學生做出較全面的評價。

六、 結束語

減負是實施科教興國戰(zhàn)略的重大舉措。關系到國家的前途和命運，關系到中華民族的興衰成敗。減負是實施素質教育的有效途徑。減負有利于學校針對青少年身心發(fā)展特點，采取學生樂于接受的方式，開展各種教育活動，全面提高學生素質，以適應21世紀人才發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]李舜榮，錢永新.全面改革整體推進減負提質——減輕中小學生過重負擔談[J].云南教育（視界綜合版），2009，（02）.

[2]成潔英.課堂教學如何“減負提質”[J].湖南教育（教育綜合），2007，（10）.

作者簡介：

楊森，安徽省阜陽市，阜陽市臨泉縣滑集鎮(zhèn)朱集九年一貫制學校。endprint