新課標背景下初中英語情境教學(xué)的探析

白兆波

【摘 要】在新課改全面實施和全球經(jīng)濟化發(fā)展的今天，初中英語教學(xué)質(zhì)量備受社會關(guān)注。作為英語教學(xué)活動的主導(dǎo)者，英語老師要積極響應(yīng)新課改的號召，結(jié)合教學(xué)要求和初中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式。從目前情況來看，情境教學(xué)模式是比較受歡迎、效果也比較好的一種教學(xué)模式，本文對此展開論述。

【關(guān)鍵詞】新課標背景；初中；英語；情境教學(xué)；探析

初中英語是初中教育中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科。在新課改全面實施和逐漸深入的今天，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運而生，情境教學(xué)就是其中的一種。在初中英語課堂上運用情境教學(xué)模式，不僅可以豐富學(xué)生的感官體驗，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就新課標背景下情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用情況談一談自己的看法。

一、結(jié)合生活實際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語是一門外來語言，對初中學(xué)生來說具有一定的難度。采取情景教學(xué)方式進行英語教學(xué)，目的就是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生有效吸收和內(nèi)化英語知識。為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，英語老師可以引入生活實際內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用英語知識和他人進行溝通和交流的能力[1]。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”有關(guān)內(nèi)容的時候，英語老師可以給學(xué)生展現(xiàn)事先準備好的各種圖片，比如馬來西亞的風(fēng)景，馬爾代夫的風(fēng)景，讓學(xué)生能夠放松身心。接著，英語老師讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)的旅游經(jīng)歷，給其他學(xué)生說一說自己沿途看到的風(fēng)景。由于圖片上的優(yōu)美風(fēng)景能夠深深吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力全部集中起來，還能將學(xué)生的分享欲望激發(fā)出來，所以英語老師只需要稍稍指導(dǎo)就可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)情境之中各顯神通，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，既開闊學(xué)生的視野，有加強學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。

二、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息技術(shù)也獲得快速的發(fā)展并且在很多領(lǐng)域中都得到有效的應(yīng)用，教育領(lǐng)域就是其中之一。作為信息技術(shù)深化下的產(chǎn)物之一，多媒體集視頻、圖片、聲樂于一體，將其應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感官體驗，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。初中英語老師要抓住這一教學(xué)資源，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的目的[2]。

例如，初中英語老師在教學(xué)“how do you make fruit salad”有關(guān)內(nèi)容的時候，就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于水果沙拉的制作是一個動態(tài)化的過程，英語教材中給出的幾幅圖片無法讓學(xué)生對水果沙拉的制作過程有一個充分的理解，所以也就無法有效吸收本節(jié)內(nèi)容和知識點。在這樣的背景下，如果英語老師通過多媒體將“make fruit salad”這個過程以視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，就會讓原本枯燥、靜止的內(nèi)容變得淺顯易懂、活潑有趣。這樣的教學(xué)情境不僅讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的知識點，同時也將學(xué)生的課堂參與性充分激發(fā)出來，從而突出學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)合西方文化開展英語實踐活動

眾所周知，中西方文化存在很大的差異，這也是很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感覺較難的原因之一。為了加強學(xué)生對西方文化的理解，并且接受西方文化，初中英語老師可以結(jié)合實際情況開展英語實踐活動，讓學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)情境當(dāng)中有效了解和吸收西方文化，從而學(xué)好英語。初中英語教材中有很多關(guān)于西方文化的節(jié)日，例如復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)等。由于學(xué)生不理解西方文化，所以對西方的節(jié)日往往不能理解，甚至有些學(xué)生對西方的節(jié)日和文化還存在一定的排斥心理[3]。初中英語老師可以抓住這一點，采取針對性的措施加以解決。首先，英語老師可以給學(xué)生布置前置性作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)有關(guān)英語文章之前，英語老師可以讓學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑查找與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，包括節(jié)日的來源、風(fēng)俗、習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生對圣誕節(jié)有一個全面的了解和把握。其次，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，英語老師可以結(jié)合西方的文化和教學(xué)實際情況開展英語實踐活動，比如讓一個學(xué)生扮演圣誕老人，背著一袋“圣誕禮物”去四處發(fā)放。又如，英語老師可以借助圣誕樹的教學(xué)道具，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行裝扮。這樣的教學(xué)情境既能夠加強學(xué)生對西方文化的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際操作能力。

四、結(jié)論

綜上所述，情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)模式。初中英語老師要清楚認識到情境教學(xué)法的優(yōu)勢，并對此進行深入探索，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的教學(xué)計劃，將情景教學(xué)法的優(yōu)勢和價值充分發(fā)揮出來，以此達到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1] 楊秋珍.“生”臨其“境”學(xué)英語——初中英語課堂有效情境創(chuàng)設(shè)例談[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（03）：45-46.

[2] 陸敏.讓英語課堂更精彩——英語課堂情境教學(xué)法的實踐芻議[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011（03）：11-12.

[3] 鞠海燕.初中英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則和實踐芻議[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（02）：32-33.endprint