加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

樊曉華

【摘 要】小學(xué)教育的基本課程之一就是語(yǔ)文，而要想學(xué)生能夠充分的掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，那就得對(duì)其語(yǔ)言能力和理解能力進(jìn)行強(qiáng)化，就要不斷的提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素質(zhì)

近年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因這些政策迎來(lái)了一些新的思想解放，教師們也在不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，各種各樣的教學(xué)方法參差不齊，對(duì)我國(guó)的教學(xué)方法起到了積極的促進(jìn)作用。這些教學(xué)方法使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)得到了好的教學(xué)成果，但是在整個(gè)閱讀教學(xué)過程還是存在一些問題，如果解決不及時(shí)，會(huì)嚴(yán)重的影響和制約我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)該主動(dòng)去尋找在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，并且針對(duì)這些問題要提出相應(yīng)的一個(gè)解決措施，從而為學(xué)生語(yǔ)言組織的能力提升打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些較為明顯的問題，如果長(zhǎng)時(shí)間沒有找到解決的方案，會(huì)使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平提升起來(lái)比較困難，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1教學(xué)的盲目性

教學(xué)的盲目性主要是由于語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論的基礎(chǔ)不牢固。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念里，一直受到忽視的是語(yǔ)文閱讀，伴隨著近些年，小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的一些改革，才逐步將語(yǔ)文閱讀列為重點(diǎn)，但是效果并不是很明顯。

1.2教學(xué)目標(biāo)不夠明確

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)不清楚不明確，缺乏實(shí)施可行的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)活動(dòng)的核心是教學(xué)任務(wù)的指引者，這是教學(xué)的主要目標(biāo)，為了使教學(xué)任務(wù)順利完成，就要制定出有針對(duì)性的計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。但是，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，沒有明確可行的計(jì)劃，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中，老師的態(tài)度不端正，講課過程隨意，想到哪里講到哪里，沒有明確的計(jì)劃，這樣的隨意性不利于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開始和任務(wù)的完成，最后會(huì)使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平大大降低。

1.3以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師習(xí)慣以自我為中心，而對(duì)于學(xué)生是客觀輔助的，學(xué)生一直在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的自主性喪失。從古至今觀看我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)的老師忽視了學(xué)生，習(xí)慣性以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，而且也會(huì)使閱讀的效果大大下降。小學(xué)語(yǔ)文閱讀具體的完善體系還未建立，暫時(shí)也不能對(duì)其展現(xiàn)的效果進(jìn)行評(píng)估。這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教育體系一直沒有建立健全的體系，沒有相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)，就沒有辦法對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。如果一直保持這種狀態(tài)，教師以自我為中心，忽視學(xué)生為主體，勢(shì)必會(huì)使閱讀教學(xué)后果不堪設(shè)想。

2提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的有效措施

首先，要想展開閱讀教學(xué)必須以實(shí)效性原則為基礎(chǔ)，明確閱讀的有效性。要想對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和文字運(yùn)用能力進(jìn)行提升，就要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行重視，注重最終運(yùn)行后的結(jié)果，具體方法如下：

2.1靈活運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生作為教學(xué)的主體

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)過程中，要采用各種靈活的手段，學(xué)會(huì)以學(xué)生為教學(xué)的主體，而不是以教師為中心開展教學(xué)，重視閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，并以其為目標(biāo)。例如，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行閱讀，教師關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解和其中心思想，而不是在閱讀時(shí)是否閱讀流暢和速度，要教會(huì)學(xué)生以閱讀結(jié)合生活，這樣才能達(dá)到想要的結(jié)果。

2.2教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前應(yīng)該充分的做好準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前要從兩方面進(jìn)行，一方面是讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)，另一方面是教師的提前備課。就如我們所知道的，一節(jié)課要想高效的完成，教師的備課室成功與否的關(guān)鍵，在課前教師應(yīng)該備好課，將所有可能發(fā)生的情況都考慮到，記錄到備課當(dāng)中；與此同時(shí)，還要提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過自己的預(yù)習(xí)去理解文章的內(nèi)容，這也是必要條件。但是，在我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)中，備課并沒有那么精準(zhǔn)，大家都過于走流程，缺乏有效性。所以，要想小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效地實(shí)施，要把教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)重視起來(lái)。讓教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，明確教學(xué)的思路，充分利用生活。

2.3使得學(xué)生感受到閱讀的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分體會(huì)到課文中的魅力和吸引人的地方，讓學(xué)生在課文里尋找知識(shí)和內(nèi)容，借此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生本身，在閱讀過程中，分配相應(yīng)適合的閱讀方法，同時(shí)采用多種閱讀方法相結(jié)合的教學(xué)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接收一種方法而對(duì)閱讀產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。閱讀的氛圍也是提升閱讀教學(xué)有效性的重要條件，要想在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上取得良好的閱讀效果，一個(gè)活躍的課堂氣氛是十分重要的。活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的積極主動(dòng)增強(qiáng)，會(huì)更加容易加入到閱讀討論中，相比老式的教學(xué)，沉悶悶的課堂和活躍的課堂，大家更容易在活躍的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。

3結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先要有一套完善的教育體系理論，有了科學(xué)依據(jù)才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)行新式的改革而不是毫無(wú)目的的盲目改革，只有建立科學(xué)完善的體系，這樣才能對(duì)閱讀能力和教學(xué)的提升進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。

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