小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法初探

劉娜

古詩是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華。詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，如何讓古詩詞教學(xué)更為生動有效呢？以下是我在教學(xué)中的幾點做法。

一、有效誦讀，品味詩歌之韻律美

古詩對仗工整、平仄有律，具有獨特的節(jié)奏美和音律美。古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

如教學(xué)杜甫的《絕句》時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找詩中互相對應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到了：“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，“窗含”對“門泊”，“東吳”對“西嶺”，“千秋雪”對“萬里船”。他們還知道了這些字眼像對聯(lián)一樣詞性相對，讀起來朗朗上口，十分容易記憶。于是，整首詩就在學(xué)生自娛自樂式的你一言、我一答的誦讀中漸漸熟悉起來。他們在誦讀中，知道了詩歌描寫的是春天來臨時一派生機勃勃，熱鬧中蘊藏著寧靜的景象。此時，我又及時配上音樂，加以適時的解說，學(xué)生便像唱兒歌似地將詩歌順溜地朗誦并背誦起來。在有節(jié)奏的誦讀中，詩歌所描繪的這種自然景物蓬勃向上、和諧之美，也在學(xué)生腦海中有了初步的印象，讓學(xué)生隨著詩人的腳步去欣賞那時空悠遠(yuǎn)的詩中情。

二、品詞賞句，體味詩歌之語言美

古詩文語言精警含蓄，跳躍靈動，意趣無窮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞拓展體驗，細(xì)細(xì)品味。教學(xué)時老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、品味那些關(guān)鍵字詞，通過賞析這些字詞，往往能牽一發(fā)而動全身，對全詩的情感或意境有準(zhǔn)確的感悟。

《草》詩中“榮”“枯”二字的理解是難點。我們可以從一年有四個季節(jié)這一賞識入手，讓學(xué)生先用簡筆畫畫出每個季節(jié)小草的樣子，再用自己的話說說每個季節(jié)小草的特點，然后在黑板上用一條線將四季劃分為春夏與秋冬兩個時段，請學(xué)生各用詩中一個字概括每個時段小草的特點，最后連起來說說。在這個教學(xué)片斷中，我們可以從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，巧妙而有效地引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗、語言積累和詩意、詩境和諧地形成“對接”，自然而然準(zhǔn)確地理解了“榮”與“枯”及整句詩的意思，體味了文字所傳達(dá)的意蘊。

“春風(fēng)吹又生”一句較易理解，我們可以請學(xué)生自由上臺，用簡筆畫的形式把自己的理解畫出來，畫好后，問大家對黑板上的畫滿意不滿意，于是有學(xué)生提出沒有畫出春風(fēng)，提出意見添畫風(fēng)后，又有學(xué)生指出風(fēng)是無形的，應(yīng)從小草被吹彎了腰來表現(xiàn)……在活躍、充滿生機的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了詩意，感受了小草的勃勃生機。

三、激趣聯(lián)想，領(lǐng)悟詩歌之內(nèi)涵美

古詩詞語言凝練、蘊含豐富，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮無窮的想象，不僅要讀懂古詩詞的表層意思，更要讀懂它的言外之意。豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法，邊讀邊想象，如臨其境，如見其人，如觸其物，以此種形式激發(fā)孩子對詩歌的喜愛。

胡令能的《小兒垂釣》寥寥數(shù)筆，用白描的手法，將一“垂釣”小童的認(rèn)真、趣態(tài)，描繪得惟妙惟肖。教學(xué)時，我讓學(xué)生讀后想象小兒遇到路人問路時“遙招手”的情境以及接下去可能發(fā)生的事情。學(xué)生興趣大增：有的說小兒聽到有人詢問，緊張得連連擺手，生怕驚跑了魚兒。有的說小兒用手指指釣魚竿，撅起小嘴，十指放在嘴邊——“噓”，告訴路人不要發(fā)出聲音。有的意猶未盡，干脆和伙伴表演了起來……一幅小兒垂釣的景象，被他們描述得有聲有色，讓人自然而然地就體會到那樂趣橫生的動人畫面。

四、多樣整合，享受詩歌之運用美

小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，除了讓學(xué)生感受詩詞歌賦本身所蘊含的美，陶冶情操外，要讓孩子時時喜歡，還得細(xì)水長流，多樣整合，讓其有用武之地。在日常的語文教學(xué)中，我充分利用校本課程——《誦讀經(jīng)典 品味越韻》，將古詩詞教學(xué)滲透到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活中。如每節(jié)語文課前3～5分鐘，安排孩子們誦讀古詩，每日評選“最佳誦讀小明星”；每周讓孩子選擇自己喜歡的一首古詩詞，進(jìn)行古詩配畫并展示評獎；每月將孩子學(xué)習(xí)古詩詞的收獲匯報給家長……平時，我還注重系列性導(dǎo)學(xué)，如學(xué)習(xí)了《村居》后，讓學(xué)生搜集描寫春天的古詩，進(jìn)行“春之韻”古詩競賽；學(xué)習(xí)了《望天門山》后，搜集描寫祖國壯麗山河的詩歌，開展“跟著詩歌游祖國”的快樂之旅；學(xué)習(xí)了白居易、王維等詩人的詩歌之后，搜集這些詩人的其他詩歌，組織“展示詩人才華”的詩歌朗誦會，鼓勵學(xué)生作文時運用名詩佳句……一系列的整合活動，讓孩子們體會到古詩運用的獨特魅力，使古詩詞學(xué)習(xí)不再孤助無援，同時，也讓他們充分享受到了古詩詞帶給自己的成功感和樂趣。

總之，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。