翻轉課堂在小學語文閱讀教學中的運用

肖金英

【摘 要】小學語文教學，在我國教育事業改革的日益推進下，改革了一些以往傳統的教學模式與手段，隨著翻轉課堂教學模式在各個教學領域中應用成果的不斷凸顯，也逐漸將翻轉課堂教學這種新型的教學模式應用到小學語文閱讀教學中，實現了教學模式應用的新突破，構建起了新型的教學環境。那么，為了更好的運用翻轉課堂教學模式的優勢，我國的小學語文閱讀教學，更加應該優化對翻轉課堂教學模式的應用，從而推動我國小學語文閱讀教學質量的提升。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學模式；小學語文；閱讀教學；措施

一、前言

翻轉課堂教學模式，是我國當前所有新型教學模式中成效，較為突出的教學模式。因而，我國的小學語文閱讀教學，逐漸將翻轉課堂教學模式，應用到實際的小學語文閱讀教學中。有效的利用翻轉課堂教學模式的優勢，實現小學語文閱讀教學環境的優化，把學生作為小學語文閱讀課堂教學的主體，注重學生的自主性語文閱讀學習。那么，為了更好的發揮翻轉課堂教學模式的功能優勢，讓其特色的功能優勢充分的發揮到小學語文閱讀教學中。就需要我國的小學語文閱讀教學，逐漸利用翻轉課堂教學模式，制定出相應的教學策略。從而構建起以翻轉課堂為特色教學模式的，新型小學語文閱讀教學環境。全面提升小學語文閱讀教學的綜合質量，讓學生在愉快的課堂教學氛圍中，提升自身的語文綜合素質與能力。

二、課前以網絡化信息技術為支撐，為學生打造新型的課堂教學環境

翻轉課堂教學模式，也被稱作慕課或者微課。主要是由于它以網絡化信息技術為支撐，進行簡短的教學視頻制作。因而，小學語文閱讀教師，應當充分的利用翻轉課堂教學模式的這一功能優勢，樹立新的教學任務與目標。以網絡化信息技術為支撐，為學生打造新型的課堂教學環境。在具體的教學視頻制作中，應當力求簡潔明了，直接切入教學主題內容。在視頻中，應當減少過多的語言修飾與教師的正面鏡頭。甚至可以不設置教師鏡頭，而是以板書配合聲音，直接進入教學主旨。主要是基于小學生內在的本質特點，在課堂教學中它們無法集中注意力。因而，在教學視頻的畫面制作商，應當盡量簡潔化處理，要呈現出新穎而不加重修飾的效果。在教學視頻制作完成后，教師可以利用微信、QQ群等多種社交APP，將簡短的教學視頻傳輸給學生以及學生家長。學生可以在觀看教學視頻時，實時的進行提問，與教師進行線上互動交流。

以閱讀技巧教學為例，教師可以在制作教學視頻時，以什么是教學閱讀等類似問題，引出閱讀的含義。從而進行閱讀基本要素與技巧的教學內容制作。在制作整體的教學內容中，應當保持語言連貫性、邏輯思路清晰性，同時還要適當的添加感情色彩。在制作閱讀技巧內容時，要盡量避免修飾性詞語與畫面的設計，保持簡潔明了、一氣呵成。從而有效的控制好整體視頻教學的時間，提升視頻教學的效率性。

三、課中充當良師益友，創設特色的語文閱讀教學情境

在翻轉課堂教學模式的課中環節，小學語文教師應當以充當學生的良師益友為基本教學原則，進行語文閱讀課堂教學。通過提升教師的親和力，讓學生感受到教師的親切感，縮小學生與教師之間的距離感。在實際的課堂教學中，教師作為課堂教學的引導者，應當努力讓學生占據課堂教學中的主體，采用側面的正確的引導交流方法，增加師生之間的課堂互動交流。從而讓教師成為學生的良師益友。同時，教師應當創設特色的語文閱讀教學情境。根據學生實際的閱讀能力，與整體的語文閱讀教學要求，來進行教學情境的創設。在整體的教學情境創設中，應當注重趣味性與互動性。同時，還應當注重學生的主動性。從而讓學生在相對獨立的教學情境中，實現語文閱讀知識的自主探索，培養學生學習語文閱讀知識的興趣，全面提升學生主動學習語文閱讀知識的意識。而教師在其中只充當良師益友、學生的引路者。讓學生在創新的教學情境中，實現思維的進一步拓展。

四、搭建綠色的課后溝通交流平臺

由于小學生還處于思維意識的初級階段，它們的反思能力較低。因而，在小學語文閱讀教學的課后，也是翻轉課堂整體教學模式的重點環節。在這一教學環節上，教師應當通過先進的翻轉課堂教學模式，為學生搭建起綠色的課后溝通交流平臺，幫助學生反思課堂中所學到的語文閱讀知識。讓學生在頭腦中形成完整的語文閱讀知識結構反思體系。促進學生對語文閱讀知識與技巧進行深刻的反思。教師可以根據學生掌握語文閱讀知識的具體情況，來設計相應的語文閱讀課后學習任務。同時，利用計算機網絡與數字網絡的優勢，打通綠色的溝通渠道。應用各種社交APP與學生之間進行交流互動，實時的發布語文閱讀學習任務計劃，在每期學習任務完成后，實現對學生的自動評分。從而突出翻轉課堂教學模式的功能優勢，實現小學語文閱讀教學效率的提高，進一步實現高質量的小學語文閱讀教學。

五、結語

綜上所述，小學語文閱讀教學，在整體的語文教學中占有重要的教學比重，是提升學生語文綜合素質與能力的必要途徑。因而，教師需要善于把握翻轉課堂教學模式的功能優勢，制定相應的教學計劃與策略。同時，為學生構建起新的語文閱讀教學環境，培養學生學習語文閱讀知識的興趣。從而實現小學語文閱讀教學質量的全面提升。