培養農村初中學生寫作興趣的幾點做法

韋會

【摘 要】寫作教學是初中語文中的重要組成部分，但是現階段農村地區初中生的寫作水平不容樂觀，教師們在開展寫作教學時也會遇到重重阻礙。其實，學生們寫作能力不理想的重要原因是學生們缺乏寫作的興趣。因此，教師應該積極思考培養學生寫作興趣的方法。這樣才能逐步提高他們的寫作水平。本文就如何培養農村初中生寫作興趣提出了幾點做法。

【關鍵詞】農村初中；語文教學；培養；寫作興趣

興趣是學生學習的基礎，也是學生成長、發展的內驅力，對于“談文色變”的農村中學生來講，他們之所以“畏懼”寫作，在很大程度就是因為受生活環境、空間的限制，他們的視野相對狹隘，接觸到的信息有限，缺乏對寫作的興趣和寫作的素材。因此，在初中寫作教學中，教師要從培養寫作興趣入手，提高學生的寫作認知能力。 筆者結合多年教學經驗就如何培養農村學生寫作興趣展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、充分發揮主體地位，多途徑激發學生寫作興趣

農村學生害怕寫作文是一件不可否認的事實，而實際表現是，他們在寫作時無從下筆，無話可說，導致寫出的文章空洞、乏味，他們依照教師設定好的題目生搬硬套，將作文練習看成一件負擔，不能主動、愉快、高效的完成，在教學中，教師的首要任務，就是引導學生充分發揮主體地位，采用多種途徑來激發學生的寫作熱情。

比如，在帶領學生進行以“老照片的故事”的主題進行作文練習時，首先，我請學生利用課下時間，找一找家中的老照片，并請自己的爸爸媽媽或者爺爺奶奶講一講這張老照片背后的故事。然后，在上課時，我帶領學生開展了一次“老照片，承載的記憶”的主題活動，請學生拿出自己找到的老照片，到講臺上講一講自己所了解到的其背后的故事。在活動開始的初步階段，許多學生表現的扭扭捏捏，不好意思，見此情景，我鼓勵學生要勇敢的表達，在學生表述中，我安靜的聆聽，當學生出現語序混亂，或思維混亂時，我用眼神鼓勵，當學生流利表達，講述老照片背后的故事時，我笑瞇瞇的瞅著他們，以示表揚。學生盡情的講著，下邊的學生認真聽著，他們時而感動、時而大笑，課堂氣氛變得活躍起來，一節課在不知不覺中溜走了，快下課時，我對學生們說：“每一張老照片，雖然畫面有些模糊，但是都有他背后的價值，這些價值是無法計量的，今天聽大家講了這么多老照片的故事，老師發現，我們很大一部分學生語言表達能力進步了許多，當然我們要戒驕戒躁，繼續努力，老師希望你們能將今天講述的故事，以文字的形式記錄下來，進一步感受老照片的意義。”學生們躍躍欲試，迫不及待的想要拿起筆，大展身手。

將學生處于主體地位，帶領學生開展有意義的教學活動，將寫作教學從“要我寫”逐步轉向為“我要寫”，讓學生在輕松、愉快的活動氛圍中，激發寫作興趣，在興趣的驅動下，寫出自己的真情實感，讓文章更具可讀性。

二、注重言傳身教，從根本上激發學習興趣

初中生正處于身心發展的重要階段，他們以教師為典范，習慣模仿教師的一些言談舉止，尤其對于農村的學生來講，他們的辨識度相對較低，在思想里認為老師講的、做的都是正確的，所以，在教學中，教師要注重言傳身教，以身作則，成為學生的引路人。作文教學也亦如此，教師要自覺練筆，不斷進行自我充實，力求教法靈活，這樣才能使課堂更具吸引力，學生才能跟隨教師的步伐，從根本上激發學習興趣。

比如，在我校舉行的作文比賽中，在剛剛開始時，學生的參與積極性都不高，他們消極逃避，為了調動學生參與的積極性，為學生做好示范，我率先報名參加了教師組的比賽，學生們見我報名，也紛紛要求參加活動。在拿到規定好的作文題目后，我認真按照規則，全力以赴的完成作文題目，學生每當見到我伏案寫作、反復修改寫好的文章時，都深受影響，他們努力在有限的時間內多閱讀、多收集資料，當遇到問題時，主動與我交流，為取得比賽勝利努力。最終我在此次比賽中取得了優異的成績，對學生的起到了良好的情感促進作用，使學生從心底產生由衷的佩服之際，對我也產生一種信任感和親切感。這樣當學生對教師產生好感之后，自然地也會喜歡語文作文課堂。又如，在平時的時候，我都會隨身攜帶一個積累本，將平時看到的優美文字或是意義深遠的語句記錄下來，學生們看在眼里，記在心里，許多學生也我潛移默化的影響中，也養成了積累的好習慣，在平時的閱讀中不錯過任何一句認為對自己有幫助的文字，日積月累，學生積累的東西越來越多，在寫作時對于許多句子、詞語都能夠信手拈來，寫出的文章更加規范、具有可讀性，寫作的自信心也逐步樹立起來了。

俗話說：“親其師，信其道。”教師只有在教學中以身作則，親身示范，才能成為學生學習、效仿的榜樣，在作文教學中，教師只有不斷拓寬自己的知識領域，更新知識體系，做到會講能寫，才能從根本上激發學生的學習興趣。

三、把握時代脈絡，激發學生寫作興趣

隨著信息時代的不斷發展，人們接觸到的新鮮事物也越來越多，許許多多的社會新現象源源不斷的流入到農村，這些新的社會現象不僅改變了農村人的生活，也激起了農村學生強烈的好奇心、求知欲，新的社會形勢，為教師的作文教學也提出的新的要求，教師要善于將這些火熱的社會信息融入到作文課堂上，激起作文課堂“漣漪”，喚醒學生寫作的欲望，引領農村學生走出課堂，走向社會。

比如，前不久發生的“九寨溝地震”，地震再次成為人們熱議的話題，雖然學生們正處于暑假期間，但是從鋪天蓋地的新聞報道和家長的議論中，能夠或多或少的了解到地震對人們的生活、社會發展所產生的極大危害。在開學時，在以“讓世界充滿愛”的主題作文課上，首先，我請學生根據自己對這場地震的了解，進行簡單的復述，然后，請學生談一談自己對這場地震的感受，學生們分別以“一方有難，八方支援”，“危難時刻伸援手，地震無情人有情”“眾志成城，抗震救災”為話題，談了自己深刻的感受，在談論的過程中，學生們感受到了來自于社會的溫暖，體驗到了人間溫情，這時，我將2008年汶川地震時人們抗震救災的畫面，利用多媒體的形式播放出來，讓學生更深層次的感受地震對人們的生活產生的極大影響，以及發生在地震中發生的令人感動的事例。最后，我請學生自己講述在日常生活中所了解到的，讓自己深受感動的充滿愛的事例，學生們紛紛站起來，從自己生活中見到的小事或是聽到的社會熱點出發，講述自己所認為的可以論證“讓世界充滿愛”的例子，這樣的教學形式會在無形之中提高學生的語言表達能力，激活學生思維，保持對作文課堂的學習熱情。

在教學中，我也會帶領學生從所處的生活環境出發，以新農村的發展的為主體，自主進行寫作練習，如，寫一寫自己眼中家鄉生活的變化，這樣可以使學生在寫作過程中激發寫作熱情，生發靈感，升華思想，陶冶情操，了解更多的社會焦點問題，拓寬視野。

四、結束語

總而言之，興趣不是天生的，但是可以后天培養，在農村初中作文教學過程中。因此，教師要不斷創新教學策略，結合農村地區語文教學的現狀來提高教學質量，想方設法的培養學生的寫作興趣，讓他們養成正確的寫作態度。這樣一來，才能讓學生井井有條的記錄生活，表達情感，促使作文教學走出低谷，實現質的飛越，進而提高學生的寫作水平，提高他們的文學素養。

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