充分利用教具學(xué)具 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

王啟華

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)早已滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，但課件的制作耗費(fèi)時(shí)間長，而且在運(yùn)用的過程中還受到教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)等條件的限制。而教具、學(xué)具，形象、直觀、又易操作，同時(shí)也符合兒童直觀、形象的思維特點(diǎn)，因此它在教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力。作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用各類教學(xué)資源，采用多種方式創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，可大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；教具學(xué)具；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師課堂教學(xué)中每個(gè)教師的教學(xué)方式方法各有不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是在其教學(xué)過程中，都不可避免地會(huì)使用各種各樣的教學(xué)用具，或許有學(xué)校統(tǒng)一配備的，或許還有教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而自己研究設(shè)計(jì)的。因而如何有效地利用好教具、學(xué)具進(jìn)行輔助教學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。

一、當(dāng)前教具、學(xué)具使用的現(xiàn)狀

近年來，隨著小學(xué)課程的逐步開展，學(xué)校基本都配備了素質(zhì)優(yōu)良的教師及相關(guān)的教具、學(xué)具，但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有相當(dāng)一部分教師的教學(xué)基本上還局限于“一本教材，一支粉筆”中，教具、學(xué)具未被充分利用，在一定程度上影響了課堂教學(xué)，主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)教具、學(xué)具作用認(rèn)識(shí)不足，使用意識(shí)較差。受惰性的影響，有的教師只帶書本進(jìn)課堂，教具等輔助教學(xué)手段未被積極利用，難以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，創(chuàng)造性缺乏，情感體驗(yàn)不好。

（2）教具利用不夠恰當(dāng)。有些教師利用教具只是流于形式，如掛圖僅用來展示課文情景，不能使用到教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中，教法呆板，不能給學(xué)生提供各種活動(dòng)氛圍，導(dǎo)致課上費(fèi)時(shí)較多，收效較低。

（3）教師缺少主創(chuàng)性。我們?cè)诼犝n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的教師用教具了，并且對(duì)已有教具用的也很充分，但卻僅限于現(xiàn)成的配套教具或者網(wǎng)絡(luò)資源拿來即用，是課件引導(dǎo)教學(xué)，而不是課件為教學(xué)服務(wù)。我們不僅要最大限度的利用好已有教具、學(xué)具，還要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去搜集、制作教具、學(xué)具，擴(kuò)大教具、學(xué)具的來源。給學(xué)生創(chuàng)造各種活動(dòng)形式，讓他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和感知體驗(yàn)中進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。

二、充分利用教具、學(xué)具，增加課堂的活力

從心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，有意注意的時(shí)間相對(duì)較短，上課時(shí)如果教材內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法呆板單調(diào)，小學(xué)生的注意力很難保持，因此，教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓所學(xué)內(nèi)容直觀、形象，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，宜采用形象的實(shí)物幫他們建立直觀印象，通過感知刺激大腦皮層，對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻印象，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)選取方便實(shí)用的實(shí)物輔助教學(xué)。

計(jì)算練習(xí)幾乎是每節(jié)課都要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，學(xué)生天天都要面對(duì)老師的面孔，已失去新鮮感了，那么我們不妨換張面孔，我們可以戴上孩子們喜歡的面具或者將他們喜歡的玩具動(dòng)物、玩具娃娃擋在臉前，配上合適的動(dòng)作、語調(diào)再與孩子們打招呼，他們會(huì)興趣大增，立刻活躍起來與你交流、對(duì)話。玩具教具、學(xué)具給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生會(huì)帶著新鮮感和積極性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也給英語課堂帶來了無窮的樂趣，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，它可以應(yīng)用在教學(xué)、練習(xí)、游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)中，它能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給課堂注入新的活力，使的課堂更加輕松有趣。

三、嘗試制作教具、學(xué)具，體驗(yàn)參與的樂趣

在教具的制作過程中，教師一個(gè)人的精力和智慧是有限的，而學(xué)生是一個(gè)大的群體，他們的潛力和智慧有時(shí)是我們想象不到的，有些教具的制作可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，給他們時(shí)間、機(jī)會(huì)去實(shí)踐、體驗(yàn)，去創(chuàng)造、應(yīng)用，我想這樣他們收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信，使他們的創(chuàng)造能力、審美能力和動(dòng)手能力在潛移默化中得到提高。

鼓勵(lì)學(xué)生課前制作，為了保證有效的利用課上時(shí)間，一些稍煩瑣的教具讓學(xué)生在課前完成。有些教具、學(xué)具的制作簡單，為了增加課堂教學(xué)的藝術(shù)性，極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中輕松的學(xué)會(huì)了所學(xué)內(nèi)容。即時(shí)性制作要遵循實(shí)用、高效的原則，否則會(huì)適得其反，分散了孩子的注意力。

四、師生 互動(dòng)，課外搜集，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教具學(xué)具的形式是多種多樣的，為了在教學(xué)中直觀形象的呈現(xiàn)單詞，我們可以利用課外時(shí)間與學(xué)生一起搜集教具、學(xué)具，教師要有自己的“百寶箱”，里面積累日常教具；“愛心箱”用來裝獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的小禮物，如小卡片，小紅旗，小星星等；“魔術(shù)箱”用來制造懸念等等。學(xué)具的運(yùn)用給每位學(xué)生提供了練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們可以利用學(xué)具進(jìn)行同桌交流、小組討論、上臺(tái)表演等活動(dòng)。不管使用什么樣的教具、學(xué)具，都要為教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，決不能故弄玄虛，嘩眾取寵。

綜上所述，教具、學(xué)具的制作與運(yùn)用，優(yōu)化了課堂，由單向交流轉(zhuǎn)向了多向交流。當(dāng)然良好的教學(xué)是多方面的結(jié)合，而教具、學(xué)具的有效運(yùn)用才會(huì)促成課堂別樣的精彩，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求。endprint