談初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略

胡波

【摘 要】初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生跟上社會(huì)潮流，滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求有著重要的促進(jìn)作用。初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著啟蒙與奠基作用。本文提出了一些問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策，并進(jìn)行積極探索。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；問(wèn)題；對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)把初中微機(jī)課叫做信息技術(shù)課，就說(shuō)明這門(mén)學(xué)科是要教學(xué)生如何收發(fā)處理信息的學(xué)科，但是現(xiàn)在講的卻是如何使用計(jì)算機(jī)和一些技巧的練習(xí)，學(xué)生們很少能學(xué)習(xí)到關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，而我們需要的是當(dāng)代學(xué)生可以掌握電腦技術(shù)并且可以和實(shí)際生活結(jié)合在一起，這就需要我們正確分析并改變當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。

一、當(dāng)前初中信息技術(shù)課教學(xué)中有很多弊端

初中信息技術(shù)課程正在快速發(fā)展，也取得了一些成效，但是也存在著些許弊端，信息技術(shù)課的老師們?cè)谏险n的時(shí)候沒(méi)有規(guī)則可以遵循，不知道該如何去正確的向?qū)W生傳授知識(shí)，傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)將出現(xiàn)的一些問(wèn)題做了具體的分析。

1.為了升學(xué)率，學(xué)校會(huì)占用課程的時(shí)間

由于社會(huì)人士對(duì)于信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不當(dāng)以及各所學(xué)習(xí)對(duì)于升學(xué)率的問(wèn)題很重視，就導(dǎo)致初中信息技術(shù)課在學(xué)校中一直處于壓制狀態(tài)，沒(méi)有得到足夠的重視，所以對(duì)于課程教授的觀念就比較落后，不把信息技術(shù)課程的成績(jī)納入期末考試的范圍，嚴(yán)重的阻礙了初中信息課程的良好發(fā)展。

2.老師對(duì)課程教授的內(nèi)容不確定

很多老師對(duì)于初中信息技術(shù)課到底該講什么內(nèi)容還不是很明確，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的教材選擇、課程設(shè)置有很大的不同。即使在同一所學(xué)校，不同的老師講授的側(cè)重面也不同，有的側(cè)重于理論教學(xué)，有的側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的教學(xué)條件，共同研究出系統(tǒng)全面的初中信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。第二方面在于學(xué)校分給信息技術(shù)課的課時(shí)越來(lái)越少，所以導(dǎo)致老師因?yàn)檎n時(shí)不夠的問(wèn)題而無(wú)法決定到底該講哪一個(gè)部分，不講哪一個(gè)部分，而且學(xué)校為了提高本校的升學(xué)率，總是在占用信息技術(shù)課的時(shí)間來(lái)上其他課程，根本達(dá)不到國(guó)家要求的信息技術(shù)課的課時(shí)要求，所以就造成了老師不知道如何取舍課程內(nèi)容，如何去完成課時(shí)任務(wù)。

3.課堂乏味，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于初中信息技術(shù)課程的發(fā)展還不夠重視，就造成了現(xiàn)在的學(xué)校里，信息技術(shù)課的老師上課的時(shí)候枯燥乏味，永遠(yuǎn)都是一種教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面坐著聽(tīng)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的積極性，不能完整的聽(tīng)完一節(jié)課，所以教學(xué)質(zhì)量很低。

二、初中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略

綜上所述，教授初中信息技術(shù)課程，是一個(gè)長(zhǎng)久的工作任務(wù)，那么對(duì)于初中信息技術(shù)課程中存在的問(wèn)題，做出了以下的應(yīng)對(duì)措施，希望有所幫助。

1.轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課教育教學(xué)觀念

提高認(rèn)識(shí)，上好初中信息技術(shù)課是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化以及進(jìn)行教學(xué)改革的重要步驟，必須從根本上轉(zhuǎn)變初中信息技術(shù)課的教學(xué)理念和教學(xué)思想，重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性。學(xué)校的重視是教師重視的前提，教師重視是學(xué)生重視的前提，因此，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念，展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)的新階段。初中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，除了學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，更重要的還是實(shí)踐的操作。通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，逐步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。同時(shí)，完善考核制度，講信息技術(shù)的學(xué)習(xí)檢測(cè)納入到學(xué)生的最終考核子之中，借此因此學(xué)生以及教師的足夠重視，促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)態(tài)度的端正有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)游戲化，提高教學(xué)趣味性

初中信息教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)理論性偏重的學(xué)科。許多教師在進(jìn)行日常教學(xué)之時(shí)，將課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶。而學(xué)生只能在課堂中被動(dòng)地聽(tīng)教師的講解，了解課本上所存在理論知識(shí)。而上機(jī)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也只淪為一種形式。許多教師在進(jìn)行講解之時(shí)，只關(guān)注自己的教學(xué)行為，沒(méi)有重視起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。一些學(xué)生在老師的眼皮底下做與上機(jī)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，使得初中信息技術(shù)教學(xué)的成效較低。而游戲教化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理與學(xué)習(xí)壓力，使初中信息技術(shù)教學(xué)富有新意。因此，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用競(jìng)賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行游戲。比如在學(xué)習(xí)到Word軟件的應(yīng)用之時(shí)，教師可以先對(duì)Word軟件的應(yīng)用方法以及菜單中的選項(xiàng)應(yīng)用方法進(jìn)行理論講解，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演示。將這些教師講過(guò)以及演示過(guò)的內(nèi)容作為競(jìng)賽的內(nèi)容，使學(xué)生更加全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。講解過(guò)后，教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，采用搶答的形式，每搶到且答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)由他人繼續(xù)搶答。這樣游戲化教學(xué)可以使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有規(guī)劃地開(kāi)展自己的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力。

3.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳授知識(shí)是一件平凡而又繁瑣的過(guò)程，在提倡“讓學(xué)生做課堂的主人”的今天，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為首要任務(wù)。我以為只有精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的活動(dòng)呢？

首先，教師應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研究教材，了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重、難點(diǎn)，在教案或教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層分解，通過(guò)設(shè)置具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)，將重難點(diǎn)融入其中。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，不要受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，可以通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的形式，如小游戲、聊天互助等多種形式進(jìn)行教學(xué)，要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，并讓他們都能參與到課堂教學(xué)中去。特別要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我們要多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。再次，如果要完成具體任務(wù)，要改變單純的為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的思想，我覺(jué)得可以將不同層次的學(xué)生，按照需要進(jìn)行分組，以小組的形式完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡量將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。重在培養(yǎng)信息技術(shù)的素養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極探究

教師在教學(xué)過(guò)程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，應(yīng)該靈活一點(diǎn)，適當(dāng)把握有利時(shí)機(jī)，有意識(shí)的制造一些空白地帶和懸念，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協(xié)調(diào)”，為了達(dá)到平衡狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“填補(bǔ)，完善”的沖動(dòng)，就會(huì)自己去推測(cè)和預(yù)估可能的結(jié)論。此時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的具體要求，讓學(xué)生自己去查閱資料，自己去操作、去探索，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向，用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)探究，形成自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，我選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的操作，不在課上一一列舉操作方法，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己的探索結(jié)果講給老師和其他同學(xué)聽(tīng)，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，消除“懸念”。

總之，提高教學(xué)的有效性，是永恒的主題。作為信息技術(shù)教師，只有樹(shù)立“有效教學(xué)”理念，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種教學(xué)模式和方法。根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率就一定能夠提高。

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