談中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性

金翠鳳

在中等職業(yè)學(xué)校，計算機基礎(chǔ)是一門公共必修課，從事計算機教學(xué)的老師都會感到計算機教學(xué)有別于其他學(xué)科。中等職業(yè)教育面對的對象與普通高中的學(xué)生不同，他們普遍基礎(chǔ)差，不會很主動地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往導(dǎo)致教與學(xué)的效果都不好。所以如何搞好計算機教學(xué)是我們每位從事教學(xué)的人員所面臨的問題。

中等職業(yè)教育計算機基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件基本知識，掌握利用計算機分析問題、解決問題的方法，掌握通過計算機獲取信息的技能，提高學(xué)生的計算機文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計算機應(yīng)用的復(fù)合型人才。那么怎樣提高中職計算機課堂教學(xué)的有效性呢？

一、扎實備課

教師在備課時首先應(yīng)該熟知課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求，然后再通讀教材內(nèi)容。教師要在吃透消化教材感悟文本的基礎(chǔ)上結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定本節(jié)課中教學(xué)的三維目標(biāo)分別是什么，再明確本節(jié)教學(xué)的重點、難點是什么。備課時，教師必須樹立課標(biāo)意識，以使整體把握要有高度，細(xì)節(jié)把握要有精度，情感態(tài)度價值觀把握要有厚度。備課中消化教材感悟文本的基本要求是：進(jìn)得去，出得來。進(jìn)得去是指理解鉆研教材要有深度，出得來是指把握教材要有高度。備課中消化教材感悟文本的基本過程是：有它沒我，有它有我，有我沒它。擁有智慧的教師應(yīng)能夠獨立鉆研教材、分析教材、挖掘教材的內(nèi)涵，能夠平凡中見新奇，發(fā)人之未發(fā)，見人之未見，慧眼獨具，深入淺出。教材鉆得深，研得透，講起課來才能簡單明了，講到點子上，一語中的，一語解惑，一語激情，這是教師備課的一種水平，一種境界，更是一種教學(xué)的智慧！

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，認(rèn)真學(xué)習(xí)《計算機專業(yè)課程指導(dǎo)綱要》。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，備課分三個方面：

備教材：鉆研教材、搜集有關(guān)資料及新科技等前沿信息，對教材系統(tǒng)、重點和難點內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

備學(xué)生：經(jīng)常了解學(xué)生的態(tài)度，知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)的針對性。

備教法：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段和現(xiàn)代教學(xué)媒體，提倡使用現(xiàn)代教學(xué)手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節(jié)課，通過上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路。

二、大膽嘗試有效的教學(xué)方法

運用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作。

在計算機應(yīng)用軟件的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動法組織課堂教學(xué)，是由教師提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成了每一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本概念、有關(guān)的方法和技能后，以上機考試或課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生自己選擇、設(shè)計并完成一個信息處理的相關(guān)任務(wù)，提交電子作品和說明文檔。時間可以是2～3周，或更為充分的時間，學(xué)生可以在課內(nèi)、課外去搜集資料、構(gòu)思設(shè)計、上機調(diào)試運行。在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn)。學(xué)生獨立設(shè)計并制作完成的“任務(wù)”，概括起來可以分成三類：

“照貓畫虎”。僅僅在教師展示“任務(wù)”的基礎(chǔ)上做一些變換，這類學(xué)生基礎(chǔ)較差或比較懶，只能達(dá)到基本教學(xué)要求。

“舉一反三”。選擇感興趣的主題，對已經(jīng)掌握的知識和技能，能夠綜合應(yīng)用、加以變換，并進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。在完成自創(chuàng)“任務(wù)”過程中，學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力得到了提高。這是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。

“提高創(chuàng)新”。選擇題目有特點、有創(chuàng)新、有一定難度。具有較強的創(chuàng)新意識，嘗試不同的解決問題的方法。這類學(xué)生在理科試驗班中表現(xiàn)充分，文科試驗班學(xué)生在網(wǎng)頁制作、動畫制作方面有不少優(yōu)秀的表現(xiàn)，普通班也由部分學(xué)生達(dá)到了這個層次。

三、刪繁就簡，領(lǐng)異標(biāo)新

評價是對學(xué)生上機練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的一種有效途徑。學(xué)生的個性差異是客觀存在的，每位學(xué)生都有其獨特的個性與特長，教師要通過因材施教，使每個學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的發(fā)展。在計算機專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)應(yīng)滲透課堂教學(xué)的始終，在學(xué)生的上機練習(xí)作品完成后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況給予客觀公正的評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。針對出現(xiàn)的問題，分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，肯定成績，指出不足及努力方向。在學(xué)生的作品展評的基礎(chǔ)上，鼓勵創(chuàng)新，激活學(xué)生的求異思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新品位。點評時要對學(xué)生參與的情況給予評價，歸納評價學(xué)生中具有代表性的幾種分析意見，并對討論中涉及的理論問題做講解。如在講授使用PowerPoint制作“播放、暫停、停止”三種觸發(fā)器的時候，我首先是以一首音樂為例來進(jìn)行演示并講解，然后給出一段視頻，讓學(xué)生利用觸發(fā)器來完成對于這段視頻的操作。在學(xué)生完成作品時，很驚嘆，有些學(xué)生利用學(xué)過的Photoshop設(shè)計出符合他自身審美觀的漂亮按鈕，將這些按鈕粘貼到幻燈片中作為“播放、暫停、停止”按鈕，制作出一個“電視遙控器”，將教師給出的視頻放入制作好的“電視畫面”中，完成了“遙控電視機”的創(chuàng)新作品。其實學(xué)生已經(jīng)將剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N技能。這時教師對學(xué)生的獨特創(chuàng)作要進(jìn)行全面客觀公正的評價，對制作的作品進(jìn)行肯定，并從界面的美觀性、布局的合理性、內(nèi)容的全面性等方面進(jìn)行點評，讓學(xué)生充分體驗到完成任務(wù)后的愉悅感和成就感，激勵學(xué)生下次高質(zhì)量的參與，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，把學(xué)生的求異思維充分調(diào)動起來。可見，在課堂教學(xué)中允許學(xué)生與眾不同，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，能夠促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，生動活潑地發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，提升自己的創(chuàng)新品位。

優(yōu)秀作品，不一定是完美的，而是指有新意有特點，有個性的作品，哪怕是一副整體上看來是失敗的作品，只要其中有可取之處，有個性化的東西，那就是亮點，就應(yīng)加以鼓勵。萬分珍惜學(xué)生創(chuàng)新能力，要敢于表揚，勤于表揚，讓學(xué)生的想象力在自己的作品中得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生的個性創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提高。

四、寓教于樂，拓展課堂

青少年的生理特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式：求知，求新，求美，求樂。這就要求教育活動同如娛樂活動結(jié)合在一起，寓教育于快樂之中，讓學(xué)生在輕松愉快中接受各科知道，陶冶美的情操。學(xué)計算機的學(xué)生，往往對游戲很感興趣，他們不只對玩游戲感興趣，同時對游戲中的音效、素材也表現(xiàn)出了極大的興趣。以Flash中《按鈕的制作》為例，按鈕包括彈起、指針經(jīng)過、按下等幾個狀態(tài)，一開始，我不是直接告訴學(xué)生什么是按鈕，按鈕有哪幾種狀態(tài)，而是讓學(xué)生玩了一個電腦游戲，這個游戲是這樣的：畫面上有幾個老鼠洞，老鼠隨機從洞中鉆出，學(xué)生用鼠標(biāo)點擊老鼠，老鼠就會被“打死”。此時，老鼠被做成了按鈕，它有幾個狀態(tài)：正常狀態(tài)它是靜止的，鼠標(biāo)指針經(jīng)過是它會眨眼睛、吐舌頭、動手指，點擊它時，額頭上被貼上補丁，出現(xiàn)一個爆炸標(biāo)志。學(xué)生在玩的過程中，按鈕會在他的腦海中留下深刻的印象，他會認(rèn)識到按鈕的重要性，也會分析按鈕的各種狀態(tài)。用游戲的方式，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，在游戲中的觀察思考，培養(yǎng)了他們觀察并分析的能力，構(gòu)建“知識源于生活”的理念。而在進(jìn)一步探索中，學(xué)生會聯(lián)系到平時玩的一些電腦游戲中的按鈕，按鈕有很多表現(xiàn)形式，比如有聲音有視頻等，在好奇心的驅(qū)使下，會發(fā)現(xiàn)自己做的按鈕很單調(diào)，不夠生動，這樣激發(fā)他們的求知欲，他們會動手在按鈕中添加聲音、影片剪輯等，讓自己的按鈕更生動。因此，這種在玩中學(xué)、在學(xué)中玩的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的動手能力及創(chuàng)新思維能力。