微視頻在初中信息技術課堂上的運用策略

王加敏

【摘 要】隨著互聯網在生活中的大范圍應用，信息技術在初中課堂教學中也開始大范圍普及，但是由于信息技術的課堂教學尚且處于不成熟階段，再加上一些外在因素的影響，導致在信息技術課堂教學中，學生的學習興趣不高，教師的教學模式過于落后，從而導致信息技術課堂教學效率低下，而把微視頻應用于信息技術的教學中能夠有效解決這些問題，所以針對微視頻在初中信息技術課堂教學中的合理應用展開討論研究。

【關鍵詞】微視頻；初中信息技術；教學

學習信息技術學科需要學生對計算機有一定的了解基礎，對學生的要求較高，從而導致學生無法在信息技術教學中表現出充足的學習積極性，從而影響對學生知識點吸收。微視頻具有精煉等特性，應用于初中信息教學有一定的優越性，促使學生可以更加主動的參與到對微視頻的學習與探討，這樣對學生學習效率的提高有積極的促進作用。因此，相關教師需要重視微視頻應用于初中信息教學的優越性，并采取有效的策略將微視頻與教學有效的結合。

一、初中信息技術課程教學存在的問題

初中信息技術課程是一門實踐性很強的課程，但是現階段我國眾多初中院校受到傳統應試教學理念的影響，只是死板的對學生進行理論知識的講述，對于教學中的實踐環節重視程度較差。不僅不能將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，長時間作用下還會消減學生對于信息技術課程的學習興趣，不能滿足當前教育對于信息技術教學的實際需求。信息技術教師在對理論知識進行講述的過程中，學生的注意力很難集中，經常會私自打開網頁、玩游戲、網絡聊天等。即使一些學生對于教師講述的內容比較感興趣，也能認真的聽講，但是因為理論與實踐的脫離，導致學生對于教學內容的掌握程度較差。學生即使認真聽取了教師在課堂上講述的內容，但是在實際操作過程中仍然會遇到很多的困擾，導致學生有挫敗感產生，學生逐漸喪失了對于信息技術學習的信心。這些問題都限制了初中信息技術教學成效的提升，教育工作人員需要積極的找尋有效的教學策略，從而激發學生的學習興趣，引導學生樹立良好的學習信心。微視頻教學正好可以滿足這一需求，信息技術教育人員需要注重微視頻與信息技術教學的融合，從而促進初中信息技術教學改革發展[1]。

二、微視頻在初中信息教學教學中應用的方式

1.注重與時代發展相聯系

以往初中信息技術教師在課程教學實踐中，只是應用手中的粉筆進行板書書寫，或者是利用PPT進行教學活動開展。但是無論是哪一種教學方式，教師對學生在課堂教學實踐的主體地位都沒有給與充分尊重，教師成為了課堂教學中的“主角”，不能將學生學習的能動性和主動性良好呈現出來，抑制了學生學習興趣提升。教學內容更多是以理論觀點為主，沒有注重學生實踐能力培養，長時間作用下必定會導致學生產生一定的厭學心理。微視頻在初中信息技術教學中的應用可以良好解決這一問題，雖然微視頻播放時間較短，但是其中包含的內容非常豐富，可以滿足學生學習的實際需求。現階段，初中學生在接觸信息技術教學之前就已經具備了一定基礎，所以信息技術教師需要使得微視頻內容與時代內容相聯系，選擇新穎的課堂教學內容，突破教材的限制和束縛，這樣才能有效激發學生的學習興趣[2]。

2.遵循初中信息技術教學要求

想要將微視頻的作用在初中信息技術教學中充分顯現出來，在課堂教學活動開展前，信息技術教師需要做好相應的準備工作，使得微視頻可以良好的融入到課堂教學中去，從而促進信息技術教學成效提升。例如教師在向學生講述信息技術發展歷程時，如果只是死板的對學生進行口述，必定不能激發學生的學習興趣，對學生日后學習信息技術也會造成一定的不良影響。利用動畫形式可以彌補傳統教學存在的不足之處，還能深化學生的記憶，促進課堂教學成效提升。微視頻時間教師需要嚴格掌握不能過長也不能過短，要讓學生在短時間可以明確學習重點所在，保證學生的學習效率得到提升。

3.掌握微視頻播放時間和播放內容

信息技術教學并不是單純的對學生進行理論知識講述，更多是強化學生的素質教育，培養學生的創新能力、動手實踐能力，促進學生實現全面發展。初中信息技術教師需要懂得如何制作微視頻，并且合理的設置微視頻播放時間，在吸引學生學習目光的同時，對學生講述教學內容中的重點、難點，避免重復性的對微視頻進行播放講解。要在合理的時機播放微視頻，從而有效激發學生學習興趣，強化學生對教學內容的理解和記憶。

4.注重學生實踐能力的培養

隨著新課標教育教學改革的不斷深入，實踐能力被越來越顯著的突出出來，初中信息技術教學的目標也從傳統重理論輕實踐轉向注重理論與實踐的結合，培養綜合應用型人才為主，培養全面發展的人的全新教學理念。因此，初中信息技術教學要利用微視頻培養學生的實踐能力，這就要求教師在制作微視頻時要首先保證微視頻的啟發性和可操作性，以簡單的小游戲制作等內容激發學生的創新思維，引導學生通過觀看微視頻產生動手操作的動力，并且付諸實踐。教師還可以全面范圍內開展微視頻制作小競賽，使學生自選角度和素材，自己動手制作微視頻，并將優秀作品予以集體展示，或者引入教學環節，激勵學生不斷探索，大膽實踐，培養學生的創新意識。

5.多渠道切入

除了實用性與趣味性的兼顧外，微視頻在初中信息技術教學中的應用還應從溝通平臺入手，進行充分的滲透，如微信、微博以及QQ等分享渠道，充分利用多種切入進行滲透。比如，教師在某個平臺看到一些好的微視頻或是以新方式進行呈現的微視頻，便可通過分享朋友圈或是微博分享的方式分享給學生；在一些預習的環節，教師也可下意識的收集一些相關視頻，進行教學的鋪墊。同樣以“Flash動畫的學習”這一章節內容來說，教師可以提前收集一些剪輯簡單或是畫面構成簡單的動畫微視頻分享到朋友圈里，作為預習作業，讓學生進行觀看。這樣一來，不僅能提高素材滲入的效率，同時還能革新作業方式，加速學生素材積累的同時，提高學生對信息技術教學的好感。

6.科學搭建教學專題

教師可搭建其他分享平臺，當學生發現有好的作品時，便可分享到相應的平臺上，定期從分享的微視頻中選取一些素材，作為搭建教學專題的基礎。從現階段初中信息技術教學現狀來看，面臨一個較為嚴重的問題就是學生參與興趣不足的問題，就這一窘況的存在來說，除了在課堂上對微視頻簡單的應用外，還應充分其層次豐富的特點作為教學的輔助工具。比如就一些基本視頻文件的保存來說，教師可以利用分享平臺里的視頻進行在線教學，引導學生進行微視頻的下載和保存。當學生已經完成相關操作步驟的時候，教師再出其不意的點出教學主題，可能會收獲大不一樣的教學效果。[3]

在初中信息技術教學中融入微視頻，不但能夠有效提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠有效提高課堂效率，但是微視頻在信息技術教學課堂中的融入還不夠成熟，尚且存在許多需要完善的地方。因此，教師在日常教學中，需要和學生多加溝通交流，讓學生對課堂教學微視頻的融入提出意見和建議，從而使微視頻在信息技術課堂教學中能夠更加科學、合理，從而進一步提高教學效率，滿足素質教育的要求。

參考文獻：

[1]楊志堅.微視頻在中學信息技術教學中的應用[J].亞太教育，2015，02：92.

[2]蘇軾.微視頻在中學信息技術教學中的應用[J].亞太教育，2015，07：40.

[3]湯輝.微課程在初中信息技術教學中的淺析與應用[J].科技資訊，2015，13：182.