小議小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的問題與對策

鄭永強(qiáng)

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課改革一直都在不斷推出新的方案推出新的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)教學(xué)作為整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)階段也開始進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。小學(xué)語文的教學(xué)改革是尤其重要的一部分，對此本文針對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計進(jìn)行了具體的研究，希望通過研究能夠找到目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的問題，并制定出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0068-01

教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師對于本次教學(xué)的預(yù)期，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個預(yù)期。通常情況下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前都需要制定一個課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案的設(shè)計往往是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定的。由此可見，教學(xué)目標(biāo)就是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)評價等，是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的正確與否、合理與否則直接決定了課堂效率的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低。因此教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)目標(biāo)，并且在課程之后及時做好反思與評價工作。

一、當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題

以人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學(xué)目標(biāo)為例。

1.千課一面，敘述空洞

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）學(xué)會生字生詞；（2）理解圓明園在我國古代歷史文化地位；（3）有感情朗讀課文。

這樣的教學(xué)目標(biāo)是前千篇一律的，生詞生字、朗讀課文基本上是每一篇課文都需要掌握的，這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并不具有太多的實際意義，內(nèi)容空洞，連第二點都沒有體現(xiàn)出本篇課文的特點特色。

2.偏重知識，缺乏過程

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）認(rèn)識生詞生字，理解重點成語的意思并學(xué)會運用；（2）了解圓明園的輝煌和毀滅；（3）有感情朗讀課文。

這樣的教學(xué)目標(biāo)過于注重教學(xué)內(nèi)容，注重所學(xué)習(xí)的具體知識點，而并沒有明確指出怎樣具體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是什么，對于教學(xué)目標(biāo)的要求是怎樣的。

3.三維分開，語文缺失

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： （1）知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字生詞，并且能夠正確讀寫；（2）過程與方法目標(biāo)：掌握文章結(jié)構(gòu)，分析段落，根據(jù)語言描寫以及文章插圖來感受圓明園的氣勢與特點；（3）感情與價值觀目標(biāo)：感受我國古代勞動人民的智慧成果，銘記歷史，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

以上這個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是按照新課程所提出的“三維目標(biāo)”所設(shè)計而成的，雖然看上去整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有理有據(jù)，豐富充實，但是“三維目標(biāo)”只是作為一種理論上參考，并不能用“三維目標(biāo)”將目標(biāo)設(shè)計格式化，也不能直接運用“三維目標(biāo)”來作為一個語文課堂教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，以上所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)實際上并不真正的豐富具體，相反，其僅僅知識簡單的套用，具有比較大的模糊性和不確定性，這樣的教學(xué)目標(biāo)沒有根據(jù)課文特色進(jìn)行制定，也沒有充分考慮學(xué)生的因素，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過高，且沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，違背了新課標(biāo)的教學(xué)精神理念。

二、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的對策

1.緊扣課標(biāo)，抓住中心

以《黃果樹聽瀑》為例，這是一篇文字優(yōu)美，想象豐富，文字生動的游記，然而每一位教師對課文的理解都有所不同，因此他們的教學(xué)側(cè)重點也有所不同，但是我們?nèi)匀灰獜膶W(xué)生的角度出發(fā)，從語文教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)。根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定并結(jié)合文章具體內(nèi)容我們可以得出，《黃果樹聽瀑》這篇課文的目標(biāo)重點應(yīng)是：抓住關(guān)鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。

2.研透文本，突出重點

對于課文的研究需要站在讀者的角度進(jìn)行研讀與思考，在思考的過程中掌握課文內(nèi)容，理解文本內(nèi)涵，具有針對性的進(jìn)行賞析。在文本閱讀之后還應(yīng)當(dāng)提出自己的觀點，并且做好閱讀反思工作。

小學(xué)語文教材所有課文的選編都是通過專家學(xué)者的共同研究與考慮后所決定的，文章的內(nèi)容，文章的感情，語言的表達(dá)，文體的形式等都是經(jīng)過充分的分析和探討之后再進(jìn)行教材編寫的，因此語教材在進(jìn)行課文選編時就已經(jīng)在課后習(xí)題中提示了文本的教學(xué)重點，而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中就要充分重視每一篇課文的課后習(xí)題，掌握文本中心思想，掌握文本精神情感的表達(dá)與價值觀的體現(xiàn)。其次教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中也要對文本材料、文本背景、語言特點、語文能力等給予足夠的重視，從多個角度進(jìn)行研究，探討多方面的教材教學(xué)價值。而在此需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須要與課文教學(xué)價值相符合，只有這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容不會出現(xiàn)偏差，才能保證教學(xué)方向的正確性，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3.立足學(xué)生，指向有效

新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)語文的教學(xué)歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)對象是學(xué)生，教學(xué)目的也是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此小學(xué)語文教師的首要教學(xué)任務(wù)就是立足學(xué)生。從我國目前的語文教學(xué)來看，大部分的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中都具有一定的自主性，很大一部分的專家學(xué)者也認(rèn)為，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體特點和學(xué)生基礎(chǔ)能力來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)重點的側(cè)重。但是這一說法卻忽略了學(xué)生這一因素。教學(xué)目標(biāo)是針對學(xué)生學(xué)習(xí)所設(shè)定的一個未來預(yù)期，教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生才是最主要的因素，教學(xué)目標(biāo)更是通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能夠最終實現(xiàn)的。

因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分考慮以下三個方面的因素：（1）了解學(xué)生的認(rèn)知水平；（2）充分考慮學(xué)生的個體差異；（3）了解學(xué)生的生活經(jīng)驗。教師只有掌握了這三方面的因素才能更好的為學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能夠符合學(xué)生的情感與價值觀，才能真正對學(xué)生起到促進(jìn)作用，并達(dá)到最終的教學(xué)預(yù)期效果。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時，所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為：（1）借助注音和錄音進(jìn)行朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，并熟練背誦這首詞； （2）參考注釋以及課外資料，正確理解詞的意思：（3）借助詞中描寫的景物，展開畫面想象，體會詞的意境。

這樣的教學(xué)目標(biāo)不僅體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的課后目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重點，便于檢測也便于實施。從學(xué)生的角度來講，這樣的教學(xué)目標(biāo)更能夠為學(xué)生所接受，便于學(xué)生的理解與接受，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計并不是一個簡單的過程，當(dāng)課文的學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)，有重點，有邏輯，有特點時就能夠具有實際意義，就能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王策三. 認(rèn)真對待“輕視知識”的教育思潮——再評由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌提法的討論[J].北京大學(xué)教育評論，2014，（03）：74-75.endprint