高中語文教學如何培養學生的邏輯思維能力

田光宇

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0069-02

在我國新課程改革不斷深入及素質教育進一步推進的形勢下，人們對高中語文教學給予了越來越高的關注與重視。因為高中語文學科具有多方位、廣泛等特點，因此在實際教學過程中老師不僅需要向學生傳授基本理論知識，還應當注重對學生創造性思維及創新意識的培養，進一步提高學生的自主學習能力及邏輯思維能力[1]。本文通過論述與分析了目前我國高中語文教學中存在的具體問題、以及進一步在高中語文教學中提高學生邏輯思維能力的有效途徑兩個主要方面，旨在增強高中語文課堂教學的效率與質量，增強學生的綜合素養與邏輯思維能力，順應時代發展對綜合性高素質人才的實際要求。

一、現階段我國高中語文教學中存在的具體問題分析

（一）沒有結合現代化手段轉變教學方式

目前我國高中語文教學中很多老師仍然沿用傳統的“填鴨式”教學模式，教學內容的傳授仍然將重點放在對語文知識的的教學上，忽略了對學生邏輯思維能力及自主學習能力的培養。這種“老師說，學生聽”的教學模式，導致高中語文課堂教學缺乏氛圍與生氣，在很大程度上降低了學生的學習興趣與積極主動性，不能實現提高高中語文教學質量的良好效果。老師沒有及時結合時代發展特征及新課程改革的具體要求，利用新教學輔助手段轉變自身的教學思維與教學模式，沒有重視對學生思維品質的培養，很難真正實現學生語言文字運用能力的進一步提高[2]。

（二）老師主導性地位的缺失

在高中語文教學中很多老師只是形式化的突出了學生的主體性地位，卻使得自身喪失了課堂上的指導性地位。雖然新課程改革的步伐不斷推進，但在實際的高中語文課程教學中教學模式還不能適應時代發展的要求，符合新時期學生發展的需求。老師雖然積極的強調學生自主學習能力及學生邏輯思維能力的培養，但是在這個過程中會出現課堂教學只有熱鬧的形式而缺乏充實有效的學習內容，學生長期受到這種教學模式的影響，并不能實現語文成績的提升、自身知識素養及邏輯思維能力的提高。

二、進一步在高中語文教學中提高學生邏輯思維能力的有效途徑

（一）利用多媒體形式增大知識容量，提高學生歸納總結能力

歸納總結是學生學習過程中應當具備的關鍵性能力，學生可以通過對所學知識的歸納總結進一步深化知識的內涵，學生可以利用自身的歸納總結能力為自身語文學習構建具有高度針對性的知識體系。因此老師在展開語文教學時需要加強對學生歸納總結能力的培養，這就需要老師積極利用多媒體教輔手段增大知識容量。例如，在《百草園與三味書屋》的教學過程中，老師可以讓學生多閱讀魯迅先生的其他文章，通過多媒體形式向學生介紹文章內容，讓學生根據魯迅先生的創作思路與表達情感對文章、書目進行分類，從而提高學生的歸納總結能力并在這個過程中提高學生的邏輯思維能力。

（二）積極培養學生的創造性思維能力

想要在高中語文教學中培養學生的創造性思維能力，必須有效提高學生的敏銳洞察力以及相應的觀察能力。學生對事物的觀察是否敏銳、觀察事物的眼光是否具有高度的犀利性以及對事物觀察的深淺程度等一些方面，直接影響了學生學習過程中創造性思維能力的培養。在高中語文課程教學過程中，老師注意激活學生的創造力與想象力，通過對文字語言及圖畫的觀察體驗生活。例如，在《假如給我三天光明》課文的學習過程中，老師可以積極引導學生對文中的情境予以想象，通過對文字語言的敏銳觀察與分析真正的理解作者所表達的情感內涵，并思考自己如果是主人公內心有怎樣的情感波動，從而把握文章的整體基調。在《江南的冬景》這一文章的學習中，老師可以通過多媒體播放相應的畫面及音樂，帶領學生走進作者筆下營造出來的絕美意境中，感受到江南冬天的美麗景象與獨特韻味，潛移默化中提升了學生的創造性思維能力，并提高了學生的邏輯思維能力。

綜上所述，在高中語文教學中老師應當積極抓住學生的學習特點，積極轉變教學模式實現學習中邏輯思維能力及自主學習能力的提升。文章首先展開分析了我國高中語文教學中存在的問題是沒有結合現代化手段轉變教學方式及老師主導性地位的缺失，之后又詳細論述了利用多媒體形式增大知識容量，提高學生歸納總結能力及積極培養學生的創造性思維能力兩個提高學生邏輯思維能力的有效途徑，目的是為了進一步深化學生語文學習中的思維，提高學習語文學習成績。

參考文獻：

[1]陳云根.語文訓練和思維訓練相結合提高課堂效率——錢夢龍語文教學藝術初探[J].學周刊，2011，25：131.

[2]蔣春英.如何提高學生的語文素養——注重小學生的寫作能力培養是關鍵[J].中國校外教育，2010，15：53.endprint