以語言能力發展為引導的現代漢語教學

孫家樂

【摘要】推進教育教學改革，是現代漢語教學發展的重要方向。本文分析了當前現代漢語教學中存在的問題，并在此基礎之上，從優化教材內容、創新教學內容、改革教學方法等方面，闡述了以語言能力發展為引導現代漢語教學改革。

【關鍵詞】現代漢語 以生為本 語言能力 有效教學

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0070-02

前言

創新教學方法、優化教學環境，是新時期高校現代漢語教學發展的重要內容，更是促進學生全面發展的有力保障。當前，現代漢語教學存在“教學內容陳舊”、“教學方法單一”等問題，制約了現代漢語教學的改革發展。因此，以語言能力發展為引導現代漢語教學改革，就是要以學生為本，創新教學改革發展，實現有效漢語教學，培養學生的綜合能力。

一、當前現代漢語教學中存在的問題

（一）陳舊：教材內容陳舊，缺乏語言應用理論知識

優化教材內容，是新時期現代漢語教學改革的重要內容。但從實際來看，現代漢語教材內容比較陳舊，缺乏“應用理論”知識的構建。因此，一是教材語言應用理論知識陳舊，難以滿足當前教育教學的發展需求。特別是在語言規范化、語言運用實踐等方面，存在較大的知識陳舊性；二是語言知識應用理論知識，流于表面，與大學現代漢語教學相矛盾，缺乏運用理論的高度；其次，教材理論思想比較滯后，很大部分理論知識滯后于實際學術研究。因此，教材理論與實際存在一定脫節，教材的學術性有待進一步提高；三是學生對教材缺乏興趣，在學習中表現出較大的被動性。

（二）冗余：教學內容冗余，缺乏語言應用能力培養

教學內容冗余，是現代漢語教學的一大問題，其具體表現為：1）教學內容存在重復等情況。現代漢語教學中，教學內容重復，存在一定的無“序”問題。現代漢語教學內容與學生高中階段的學習內容存在重復現象，學生在學習中表現出比較隨意，弱化了學生有效學習；2）教學內容缺乏連貫性、整體性，相互獨立狀態的教學內容，導致各知識點缺乏融合，教材內容多而雜的現象有待改善；3）教學內容枯燥乏味，缺乏多元化開放式教學構建。教師為主導的教學現狀，弱化了教與學的有效構建，影響實際教學的開展。

（三）單一：教學方法單一，缺乏語言訓練教學構建

創新教學方法，是當前現代漢語教學改革的重點內容。但從實際來看，現代漢語教學方法單一，傳統灌溉式教學模式，造成了教學僵化的尷尬現狀。首先，“教師為主、學生為輔”的教學方法，弱化了學生的主體地位，多元化教學缺乏有效構建；其次，教與學缺乏良性互動，教學更強調知識的灌輸，而缺乏學生語言應用能力的培養，語言訓練教學不足；再次，教學局限于教材，學生語言訓練教學流于形式，教學缺乏整體性，過于將訓練及實踐教學分離。

二、以語言能力發展為引導現代漢語教學改革

（一）優化教材內容，完善語言運用理論知識

優化教材內容是現代漢語教學改革的重要內容，更是培養學生語言能力的重要保障。首先，教材內容應與時俱進，豐富教學內容，能夠最大程度地滿足實際教學需求。教學內容應緊扣當前的學術研究，能夠在理論知識層面進一步完善；其次，教材內容應完善語言應用理論知識，確保教材理論知識的完備性，這是推進現代漢語教學改革的關鍵所在；再次，對教材進行適當“增刪”，教材的“精簡”，能夠最大程度地提高教材的應用效率，滿足實際教學所需。

（二）創新教學內容，強化語言應用能力培養

教學內容冗余，不利于教學的有效開展。為此，創新教學內容，重點在于突出學生應用能力的培養，能夠聯系實際，強化語言實踐的應用構建。1）教學內容應緊密結合實際生活，教學內容與時俱進，強化語言知識的規范性、完整性，這是確保有效教學的基礎；2）學生語言能力的培養，要求教學應注重學生語言應用能力的培養，在實踐教學內容中，強化學生對語法、修辭等內容的理解；3）教學內容應重視“文化”因素的融入，能夠在教學中挖掘現代漢語中的傳統民族文化，豐富學生的學習內容，激發學生的學習興趣。

（三）改革教學方法，構建開放式多元化教學

僵化的教學難以實現開放式多元化的現代漢語教學課堂。為此，教學方法的改革，在于以生為本，構建學生自主學習空間，培養學生的語言應用能力。首先，構建任務驅動式教學。通過任務驅動，提高學生自主實踐探究的積極性。學生在實踐訓練中，進一步提高對語言知識的理解及應用；其次，構建合作式學習。現代漢語教學應踐行“生本”理念，通過合作式學習的構建，進一步強化學生之間的互動交流，為學生綜合能力的培養，創造良好的空間。

結束語

總而言之，漢語言教學改革，以學生能力培養為引導，突出了“生本”理念在教學中的實踐。通過優化教學內容、改革教學方法、創新教學內容，盤活僵化的漢語言教學，更有助于學生綜合能力的培養，促進教與學的良性互動。

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