初中歷史活動課有效性思考

王珊

【摘要】初中歷史教科書中設置了一定數量的歷史活動課，其教學理念是以活動來促進學生發展。在歷史活動課中學生是主體，通過歷史活動課能讓學生在獲取知識的同時，提高學生的綜合實踐能力，掌握學習途徑以及學習方法，促進學生全面發展。本文主要分析探討歷史活動課有效性。

【關鍵詞】歷史活動課 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0079-02

引言

歷史活動課是立足于新課改下的一種新的教學模式，它強調學生歷史學習方法的探索以及歷史體驗實踐的過程，注重學生的團結合作、創新思維、感悟歷史的能力。但是，在初中歷史活動課的實際教學中，很多教師對初中歷史活動課的理解存在一定誤區，使得歷史活動課的教學效果大打折扣。因此，對提高歷史活動課的有效性進行研究探討，具有重要的現實意義。

一、樹立正確的歷史活動課觀念，認識到活動課的價值

初中歷史活動課由于受到部分教師一些傳統觀念的影響，對活動課的理解存在誤區，導致不能正確處理活動課和學科課程之間的關系。教學觀念決定了教學行為，因此，教師應樹立正確的歷史活動課教學觀念，正確認識到其價值。活動課求的是質，而不是量。初中歷史活動課并不是簡單的一兩節課或幾次課外活動，其是對初中學生的一個系統的發展規劃，和初中其他學科共同構成的一種綜合性的課程體系，目的是促進學生全面發展。活動課程的開展是培養學生分析問題、解決問題、樹立正確的價值取向以及培養積極健康的人生態度以及激發學生學習創造性的重要途徑。作為一門重要課程，開展過程中應事先制定可行性及詳細的教學方案，明確活動課的目的、種類以及結構，之后再制定大致的流程、活動主題的課時分配及要達成的目標等。同時，還應考慮學生的興趣，其主題是否容易開展，并留足時間讓學生準備，確保活動課順利、有效、有序開展。

二、放手指導，讓歷史活動課真正動起來

歷史活動課具有實踐性、靈活性以及操作性等特點，要歷史活動課的有效性大大提升，從活動課的設計、安排、實施到總結都應讓學生充分參與進來，從而讓活動課真正動起來。例如川教版初中歷史中的活動課“抗日救亡歌曲演唱比賽”，教師在一開始就這一主題內容的設計征求學生的意見，并將一部分的內容或實施細節讓學生去搜集資料，做準備。比如讓學生選擇一些抗日歌曲，查閱歌曲的創作背景、歌曲簡介及內涵、相關的歷史知識等，讓學生決定是以獨唱還是合唱形式進行，同時，抗日救亡歌曲演唱比賽的比賽規則、場景布置主持人和裁判員選定等均由學生完成。而教師只需對活動的總體進行把關，放手的同時又不能讓他們放任自流，應讓學生明確歷史活動課的目的，在學生遇到困難時給予一定的指導，其他工作由學生自己去完成。這樣一來，學生會最大限度地處于高漲的狀態，積極主動地開動腦筋、動手、動口，學會從不同渠道獲取信息和知識，學會使用知識的能力，在活動課中學會相互協作、配合，培養團隊意識以及與人合作的精神。此外，教師還應注意活動課中學生的個體差異，應讓每一個學生都能參與到活動中去，尤其是性格較內向的學生。并在活動中不斷鼓勵學生，不怕出錯和失敗，要引導學生從中找到原因，從中獲取教訓，不斷激發學生的熱情，提高學生的自信心，鍛煉他們解決問題的能力以及抗壓抗挫能力。

三、及時對歷史活動課進行總結和評價

及時對歷史活動課進行總結和評價是完成活動課關鍵的一環。目前的初中歷史活動課的開展只在教材上提供了簡單的實施建議，并沒有具體的實施細節以及評價細則。這給教師留下了廣大的創造空間，同時也給評價帶來了難題。為使歷史活動課更有成效，可在網上創設有關初中歷史活動課的論壇，和兄弟學校的教師一起探討交流，以便從中汲取經驗，不斷提高歷史活動課的質量。此外，也可讓學生通過課堂小結的方式承擔活動課小結的任務，學生可將自己的收獲、體會、疑惑、見解等發表自己的看法，其他同學和老師則可對其進行點評和補充，對其不正確的地方予以糾正。教師也可對學生在活動中的表現進行客觀地總結和評價，通過不斷總結經驗和不足，使日后的歷史活動課做得更好。

結語

目前，初中歷史活動課的教學面臨的最大挑戰就是低效問題。所以，我們要樹立正確的歷史活動課觀念，認識到活動課的價值，并放手指導，讓歷史活動課真正動起來，同時及時對歷史活動課進行總結和評價，以提高歷史活動課的有效性。通過歷史活動課，激發學生學習歷史的興趣，促進常規歷史教學順利進行，實現以活動促學生發展的最終目的。

參考文獻：

[1]鄧顯蘭.初中歷史教科書中的活動課有效性教學研究[D].云南師范大學，2016.

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