議“思想問題”輔導的策略

李曉明

【摘要】本文通過對課間10分鐘“思想問題”輔導的案例思考，闡述了思想政治教師在對學生“思想問題”輔導過程中采取的策略。

【關鍵詞】思想問題 輔導策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0085-02

作為高中思想政治教師我們常常會遇到許多學生的各種各樣的思想問題。現(xiàn)就一次課間10分鐘的“思想問題”輔導案例，談談筆者對思想政治教師對學生“思想問題”輔導的策略。

——課間10分鐘“思想問題”輔導案例（有刪減整理）

上課鈴響，我像往常一樣走進教室。這時，一個平時比較調皮的男生文源突然走到我面前，一臉不舒服的表情對我說：“老師你能解決思想問題么？我思想上有問題，你能幫我解決么？”

我說：“是關于課堂學習的么？”

他說：“不是”。

我說：“很急么，我們課下談好么？”（尊重學生）

他略有喜色并帶約定的語氣對我講：“好，不急，我們下課說。”

由于他的舉動，這節(jié)課，我在上課的同時不知不覺的留意了他的課堂反應。這名男同學平時上課的狀態(tài)并不是很好，經常走神，注意力持續(xù)時間不長。但是今天，他在課堂上并沒有出現(xiàn)思想上的游離，盡管我能看出他在盡力堅持，臉上還有一絲痛苦的表情。下課的鈴聲終于響起。我?guī)麃淼浇淌彝膺叄瑑蓚€人開始聊了起來。

我問：“你有什么思想問題呀？”

他說：“我失戀了”

我說：“哦，小問題。這對你來講不是什么大問題，很好解決。”（緩解心理壓力）

看我說的很輕松，他帶有一絲苦笑表示懷疑。（緩解心理壓力產生影響）

我說：“這很正常，在高中這個階段青年學生出現(xiàn)情感問題是很正常的。大部分學生或早或晚都會經歷一些。你是屬于正常范圍。”（繼續(xù)緩解心理壓力）

他略有點興奮地說：“是么？！”（看起來情緒有所好轉）

我說：“我看你這種情況，還不算嚴重，屬于輕的，說明你心里對這個問題也已經有了一定的看法和合理調節(jié)。”（肯定學生的能力）

他說：“老師你怎么知道？”

我說：“我是你的老師么，天天在一起，還是有了解的。你說說么，你自己怎么看？”（拉近距離，引導自我反思，自我調節(jié)）

他說：“我知道現(xiàn)在戀愛不好，影響學習，反正我也不談了，想好好學習，可是這段時間就是心里不舒服，挺難受的。”（自我說明問題）

我說：“你已經很不錯了，已經能夠想到這里。（肯定能力，加以鼓勵）只是有些道理還不通。”（轉入正題）

他說：“什么道理不通？”

我反問說：“你是不是感覺空虛，沒有寄托，不知道干什么，或者沒有干勁兒？”（引起關注）

他說：“是的”

我說：“那是因為你還沒有理順一些道理，沒有認清自己的責任，沒有認清自己的能力，沒有認清自己的價值。（開始疏導）我們不講對國家對社會的責任，只講對父母的責任，對自己的責任。父母辛辛苦苦把我們撫養(yǎng)大，不辭勞苦，不計報酬，關愛我們，毫無怨言。他們只希望自己的孩子能成才，能自立、自強。如果他們看到自己的孩子萎靡，頹廢，他們是何等的難過。這是因為他們看不到希望，這對他們說是何等的痛苦。這種痛苦是十幾年辛苦付出的愛換來的。這讓人何其難過，你忍心看到他們因你而痛苦么？”（親情感化）

我看到他為之動容，眼角里已經出現(xiàn)了淚花。

我繼續(xù)說：“這對父母就是沒有盡責。對于自己就是更大的沒有盡責。你因一時的情感問題而不能自拔，精神沒有寄托，這是沒有看到自身的價值。人生活在天地之間，應創(chuàng)造自身的價值，證明自己存在的意義。為自己的家庭，為國家，為社會，多做有益的事情。（理性科學、價值引導）如果為一點情感的事情放棄自我，真是太不值了。青年學生，在高中階段還是應以學業(yè)為重，努力奮斗，不斷充實自己，為將來打好基礎。如果你能放下包袱，奮勇向前，明天的你也許會成就一番大作為。我想幾年后，你會為你今天的情感問題說不值。 像你這樣聰明的學生并不是想不通這里的道理，只是需要宣泄一下，需要一點時間而已。我相信你可以處理好這個問題的。”（指明方向，批評與鼓勵相結合，肯定與希望相結合）

他的表情出現(xiàn)了堅定的神色，出現(xiàn)了深呼吸的鎮(zhèn)定。

我繼續(xù)追問了一下：“現(xiàn)在好點了吧？”

他說：“好點兒了”

我說：“好！”并拍了拍他的肩膀。（表示肯定）這時鈴聲響起。

我對他說：你領悟力不錯，下次政治課的時候我希望你已經調整好狀態(tài)，能問我其他的問題，好么？（希望保持、鞏固成果，并給他調節(jié)的時間）

他說：“好”。表情嚴肅而振奮。

……

一段時間后，我再次走進這間課堂，文源同學并沒有向我提出問題，但他上課的狀態(tài)很好，沒有走神，一臉的專注。我知道他已經很好地調整了自己的精神狀態(tài)，走出了失戀的陰影。

什么樣的“思想問題”輔導策略有利于學生“思想問題”的順利解決呢？學生提出“思想問題”的時候，往往是在多種復雜心理狀態(tài)下進行的，如，熱情期盼、膽怯、自卑、惶恐、迷茫、緊張等等。對于學生可能存在的復雜心理，教師在思想輔導過程時一定要注意采取合理的策略，觀察學生的情緒反應，注意學生的心理動態(tài)，合理輔導。

1.真誠面對，悉心傾聽。

要想合理地解決學生提出的“思想問題”首先要讓學生敢于傾訴，樂于傾訴。教師要在與學生建立融洽互信的師生關系的基礎上，真誠地面對學生提出的問題，認真關切的傾聽學生的心語。

2.細心觀察，合理調控。

與學生的心靈交流一定會產生情緒上的反應，這種情緒上的反應恰恰是心理脈動的標準。教師要細心觀察學生的情緒反應，適度引導學生的思維方向，才能使“思想輔導”順利進行。 “思想問題”輔導的過程一定是與學生情緒反應相適應的過程，要避免不顧學生心理體驗的單邊說教，避免超過學生心理承受的過激說教。注意調控輔導的節(jié)奏和力度，努力實現(xiàn)教師輔導與學生情緒反應的良性互動。在“課間10分鐘思想輔導”案例中，教師在整個過程中都認真觀察著文源的情緒，適度調節(jié)，促進了良好效果的順利實現(xiàn)。endprint

3.理性科學、價值引導。

教師進行“思想問題”的輔導一定要站在科學真理的基礎上，用理性科學的態(tài)度分析問題，用真實的事實證明問題；同時也要堅持正確的價值引導，用正確的價值觀念感召學生。避免用片面、孤立的觀點分析問題，避免用狹隘的價值觀念誤導學生。只有堅持科學的思維和正確價值的引領才能使學生理清“思想問題”的脈絡。否則學生的“思想問題”不會澄清，只會陷入新的誤區(qū)更加迷茫。在“課間10分鐘思想輔導”案例中，筆者滲透了思想政治課哲學的相關理論知識。如，“正確價值觀的導向”——為國家，為社會，多做有益的事情。 如，“用發(fā)展的觀點看問題”——如果你能放下包袱，奮勇向前，明天的你也許會成就一番大作為。通過理性科學的分析和正確價值引導文源同學自然而然地心悅誠服。

4.賞識肯定，鞭策激勵。

教師在“思想問題”的輔導過程中要發(fā)揮學生的主動性、激發(fā)學生踴躍探索的勇氣，充分調動學生的積極性。學生是解決問題的主體，是教育成功的關鍵。對學生的賞識和肯定就是要學生鼓舞精神、發(fā)揮潛力。使學生在艱苦的思索中保持堅定，通過問題的最終解決增強自身的精神力量。在“課間10分鐘思想輔導”案例，筆者多次肯定了學生文源的能力，如：“像你這樣聰明的學生”。如：對文源的積極的情緒反應表示肯定，“好”“你領悟力不錯”等。這使文源同學沒有失去信心、逐漸建立起戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，促進了問題的有效解決。

5.遵循規(guī)律，循序漸進。

從“課間10分鐘思想輔導”案例看這次“思想問題”的解決是順利的。但是，是不是教師的“思想問題”輔導都會立竿見影地起效呢？答案一定是否定的。學生的“思想問題”是復雜的、多元的。學生的知識結構、情感體驗、心理動態(tài)，及問題本身的復雜程度都會影響“思想問題”輔導的進程。因此，教師在進行輔導過程中不能急于求成，而是要遵循高中生的知識能力水平和心理認知規(guī)律，循序漸進，穩(wěn)步實現(xiàn)。“課間10分鐘思想輔導”看似短暫，但是學生后續(xù)的消化和反省是問題解決不可缺少的部分。教師要給予學生時間和空間，相信學生、鍛煉學生。問題的真正解決是要靠學生自己來完成的。也只有通過學生自己，學生才能真正受益，實現(xiàn)成長。

參考文獻：

[1]《走進高中新課程》 《走進高中新課程》編寫組 華東師范大學出版社 2004年

[2]《思想政治課程標準（實驗）解讀》朱明光主編 人民教育出版社 2005年4月

[3]《新課程名師教學100條建議》 周成平主編 中國科學技術出版社 2005年6月

[4]《江蘇特色思想政治課的理念與實踐范式》謝樹平 黑龍江人民出版社2006.10endprint