淺談低年段朗讀教學(xué)的有效性

袁紅梅

【摘要】在全面實(shí)行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生能力的全面發(fā)展成為了教學(xué)的要求。而在低年段教學(xué)之中，朗讀的教學(xué)成為了一種重要的教學(xué)方式與提升學(xué)生各種其他能力的重要方法與手段。但是，在很多學(xué)校的教學(xué)之中卻是對(duì)朗讀教學(xué)有一定的忽視。所以，認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)生的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的朗讀時(shí)非常必要的，本文通過分析朗讀的方式、特點(diǎn)和作用等，闡明了朗讀教學(xué)的有效性和重要性。

【關(guān)鍵詞】朗讀 教學(xué) 重要性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0119-02

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與發(fā)展，語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，占據(jù)了重要的地位，其作用也是越來越明顯。本文從實(shí)際出發(fā)，對(duì)朗讀的各個(gè)方面進(jìn)行了一定的介紹，展示了 朗讀教學(xué)在低年段教學(xué)的重要性。

一、朗讀的方式

1.老師的范讀

老師的示例范讀對(duì)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文預(yù)習(xí)完之后就是老師的范讀階段，在老師進(jìn)行范讀的過程中將文章的各個(gè)句子進(jìn)行了有感情的朗讀。學(xué)生在聽取老師的范讀之時(shí)，就會(huì)不自覺的把握文章的情感，揣摩文章所表達(dá)的意思，對(duì)文章有個(gè)大體的了解，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的齊讀

在老師范讀的結(jié)束之后，就是學(xué)生自己的齊讀。學(xué)生在自己的朗讀之中，模仿老師范讀的方式以及語氣，在這個(gè)過程之中更好的把握文章的感情。更深層次的了解文章的內(nèi)容以及主旨。其次，在學(xué)生齊讀的過程中，學(xué)生們的語速必須保持一致，在這個(gè)過程中學(xué)生又更好的學(xué)會(huì)了與他人的合作，增強(qiáng)了學(xué)生與他人的合作意識(shí)。

3.學(xué)生間的分組朗讀

學(xué)生們?cè)谛〗M之間通過角色的劃分或者是段落的分配來進(jìn)行一定的分組朗讀。在角色的分配或者是段落的分配過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了角色的擔(dān)當(dāng)，這在一定程度上讓學(xué)生擔(dān)任責(zé)任的效果與作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了與他人之間的交流。

二、朗讀的作用

1.提高了學(xué)生的表達(dá)能力

在朗讀教學(xué)的過程之中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行各種各樣的朗讀方式。在這些朗讀方式之中，最為重要的就是學(xué)生自己開口讀，而在讀書的過程中，學(xué)生就會(huì)克服自己內(nèi)心的害羞情緒。這就是開始向外界表達(dá)自己的意思，從而抒發(fā)自己的情感，在這個(gè)過程之中，學(xué)生更好的學(xué)會(huì)了表達(dá)二字。

2.加深了學(xué)生對(duì)課文記憶與理解

通過大聲的朗讀，課文中的情感就會(huì)比較容易的把握，并在把握情感與加深理解的過程中，記憶也會(huì)得到一定的加深，從而更好的掌握該文章的知識(shí)點(diǎn)。

3.有利于學(xué)生普通話能力的提升

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要的階段，讀音的準(zhǔn)確使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此朗讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生有著十分重要的意義。

三、朗讀教學(xué)法的有效性

1.建造一個(gè)優(yōu)良的情境

“強(qiáng)扭的瓜不甜”。要建造一個(gè)合理的渲染環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，通過角色扮演，多媒體演示等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，才會(huì)讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成情感朗讀的習(xí)慣，讀地越是有感情，提高朗讀能力得效果就越明顯。

2.有目的的朗讀

老師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，可以給制造一些任務(wù)，幫助學(xué)生了解課文朗讀時(shí)需要帶有的感情。畫出重點(diǎn)情緒表達(dá)的片段，然后讓學(xué)生帶有這些目標(biāo)和重點(diǎn)去體會(huì)課文，并且反復(fù)的強(qiáng)調(diào)與示范，然后讓學(xué)生獨(dú)自細(xì)讀精讀，將課文的情感框架提示給學(xué)生，這樣學(xué)生讀起課文來就知道那個(gè)地方有情感的變化，那個(gè)地方應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。如果老師沒有重視引導(dǎo)的重要性，讓學(xué)生漫無目的閱讀，就會(huì)失去朗讀的作用，由原本的情感的流露變?yōu)闄C(jī)械性的閱讀，就影響了教學(xué)的效果。

3.指導(dǎo)的方法要對(duì)

能否讓學(xué)生帶有感情的朗讀，還要有正確的指導(dǎo)方法，就像我們做事要先近后遠(yuǎn)，先易后難。第一要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，只有先熟讀課文，才會(huì)有機(jī)會(huì)體會(huì)到其中的感情；其次讓學(xué)生掌握語調(diào)也是一個(gè)好的辦法，講究抑揚(yáng)頓挫，熟知高低音，什么時(shí)候沉重，什么時(shí)候激進(jìn)，可以幫助學(xué)生更好的了解課文，理解作者想要表達(dá)的情感；再有利用多媒體等，讓學(xué)生模仿播放的語氣，邊聽邊讀，也是一個(gè)極為有效的辦法。

4.朗讀的形式要多樣

只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)有效的讓學(xué)生融入課文。學(xué)生位于低齡段，閱讀的能力有限，通過配樂，播放視頻等對(duì)朗讀進(jìn)行襯托，會(huì)讓學(xué)生理解對(duì)語氣的把握；通過分配角色來使學(xué)生親身感受，會(huì)讓學(xué)生的印象更加深刻；倘若誦讀，更會(huì)加深對(duì)課文的理解，在體會(huì)情感方面也極有幫助。

結(jié)論

朗讀能夠使學(xué)生更加深層次地理解作品，對(duì)于發(fā)展國(guó)家教育有極大的幫助，尤其是對(duì)于低齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)朗讀，熟練朗讀會(huì)讓學(xué)生從小培養(yǎng)語感，在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中會(huì)有極大的用處。

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