建構開放化英語情境課堂探微

徐冬萍

【摘要】情境化和開放化課堂模式是近來深度學習的重要內容，體現了以生為本的教學理念，能讓學生在生動活潑的課堂上主動表現自我。注重資源活化和過程優化，使得學生在深入情境的過程中主動探索，利于其獲得更多的豐富認知體驗。

【關鍵詞】高中英語 情境 表達 交際

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0128-01

快樂的英語課堂首先是自由、開放的課堂，讓學生在和諧的情境氛圍中主動探索，讓他們收獲滿滿的幸福。基于學生英語學習發展需要，創設具有開放化與情境化的課堂，不僅能對活化教學資源起到一定推動作用，更能使得學生在自有探知的基礎上獲得感悟。重視開放化情境課堂運用，讓學生在豐富多彩的教學過程中收獲更多的知識，讓他們的認知體驗能有針對性地展現，給他們更多的滿足感和獲得感。

一、媒體導入，動感展現

讓學生置身于栩栩如生的語言環境中主動探知英語，更能吸引學生的注意力。運用電教化設備導入，對活化課程資源起到一定的推動促進作用。多媒體導入運用，讓學生的整體感知更有寬廣度。

媒體導入運用，能使得學生對課程資源有更為豐富的感知，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀引導中，不妨根據表達主題，運用多媒體展示北京2008年奧運會的精彩比賽項目片段，讓他們在眼觀的過程中找到更多的認知素材。通過這樣的引導，不妨建議學生就“How much do you know about The Olympic Games？”和“How do you understand The Olympic Games spirit？ ”進行深度探知，讓他們在豐富的認知資源中主動深化感悟，形成敏銳的思維語感。

二、團隊交流，暢所欲言

讓學生成為課堂教學的主角，應該多給他們自由互動交流的機會，幫助他們在深化感知的基礎上形成多樣化的語用認知思維。團隊交流運用，能讓學生在不斷聚焦中心要點的基礎上產生更多不一樣的意見，讓他們在相互學習借鑒中獲得更多滿足感。

多給學生團隊交流，讓他們在寬松的語言表達中自由傾訴，更能使得學生深有感觸，如，在模塊三Unit 2 Language的“Reading B English and its history”的教學中，不妨建議學生根據“Reading A”中思考題進行自我深思和主動表達，充分激活學生的表達認知思維。同時，教師可要求學生就“What else do you know about English？”和“How are you going to introduce Englishs history？”進行表達交流，鼓勵學生從自己的認知角度主動提出相應的意見與看法，讓他們更有多的實踐表達機會。鼓勵學生運用自己的語言表達觀點，幫助他們根據各自的發現不同深入交換意見，強化互動交流的運用效果。

三、自由展學，各顯神通

開放的課堂應該讓學生在生活化的學習情境氛圍中運用英語。自由展學運用，能使得學生在主動表達自己的觀點中增強學習信心。自由展學的運用，讓學生在不斷展現自我才能的基礎上獲得更多的學習運用機會，讓他們各有所得。

自由展學，使得課堂更有人文性，如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”閱讀指導中，鼓勵學生根據各自發現的不同，引導他們運用手抄畫報的形式收集相應的資料，并運用展覽的形式予以呈現，就“The character about TV and audio devices in the future”主動提出自己的設想，給他們更多的自由創作和展示的機會。建議學生根據對語篇的閱讀理解，查閱互聯網資源和相關的科普雜志資料，針對自己的發現進行觀摩學習。

給學生設置相關展示主題，引導學生結合各自的發現主動梳理相應的認知感悟，幫助他們在有效探知學習的過程中增強識記運用。多從學生的學習過程中發現學生的閃光點，多運用欣賞肯定他們的進步，幫助他們增強學習的自信心和動力。

總而言之，越是富有開放化的課堂，越能吸引學生的眼球和注意力；越是富有情境化的課堂，越能夠使得學生在栩栩如生的環境中獲得更多自由探索的機會。活化化課程教學資源和過程，能使得學生在不斷聚焦中心要點的基礎上產生更為豐富的認知靈感，讓學生在自由化探知和激情表現中收獲更多的精彩。

參考文獻：

[1]羅燕.高中英語情境教學的應用[J].教育現代化，2016 （20）.

[2]張爽.高中英語情境教學的應用研究[J].中國校外教育，2015 （5）.endprint