微信移動學習在高中信息技術學科中的學習過程研究

呂高見

【課題項目】 課題“微信移動學習在高中信息技術學科中的應用研究”論文。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0159-01

江蘇省普通高中信息技術課程改革實施指導意見中，把高中信息技術課程分為必修和選修兩部分，必修部分為信息技術基礎，主要涉及“信息技術與社會”、“信息處理與交流”兩個方面的宏觀知識面，強調學生的主觀能動性，也強調選修模塊是在必修模塊基礎上，關注技術能力與人文素養(yǎng)的雙重建構。然后事實上，傳統(tǒng)的高中信息技術教學片面追求通過率一直是幾乎每所學校的目標，而絕大多數研究結論認為這是整個社會和群眾的一致認同所致。

一、基于微信的移動學習特征分析

微信以互聯(lián)網為平臺，支持圖文推送、語音信息、視頻聊天以及對講機等功能，讓4G時代下的移動互聯(lián)變得更加方便和簡單，讓師生、生生間的互動變得更富有彈性，能夠異步或者即時溝通交流，因此，基于微信的移動學習具有良好的使用體驗。

1.多樣化的移動學習資源支持有效教學

基于微信的移動學習其內容可以為圖片、文本、聲音、視頻和多媒體等諸多形式，并可以通過多樣的內容傳播組合形式進行創(chuàng)新應用。

2.點對點的信息傳送保障了高效的互動體驗

微信構建了全面的交流體系，其基于賬號體系+二維碼識別+位置服務+關系鏈+游戲平臺的線上線下形式，提供了一種“對話即學習”、“對話即搜索“的新型認知方式，提高了信息傳播中的內容相關性、時效性和位置空間性。

3.開放的平臺共享了豐富的學習內容

微信通過可擴展制度，引入了手機通訊錄、微博關系、位置服務等社會化關系方式，構建了一個社會化關系網絡。在移動學習中，教師對學生的情感關懷和人生觀、價值觀的培養(yǎng)更是不可或缺。微信構建了一個完善的教學生態(tài)系統(tǒng)，其包括用戶（賬號）管理、基礎消息（文、圖）發(fā)送、語音信息、朋友圈、公眾平臺以及開發(fā)平臺API等核心功能組件。

二、微信移動學習在高中信息技術學科中學習過程分析

1.基于微信支持功能的學習過程結構

微信公眾平臺能夠實現(xiàn)信息的聚合和推送，能夠實現(xiàn)訂閱信息和自動回復響應，為學生能夠方便的得到信息的發(fā)布和檢索。此外，基于微信的開放平臺API接口，能夠把其他的移動學習應用集成起來，從而實現(xiàn)內容的分享，在學生之間、師生之間實現(xiàn)更方便、頻繁的資源共享和交流。

2.基于微信移動學習的學習過程設計

移動學習過程是指在移動技術或服務的支持下，學生與教師、學生與學生間在一定的學習環(huán)境下形成的動態(tài)活動的過程。在正式的高中信息技術移動學習過程中，教師為了達到更好的教學效果，除了選擇合適的學習內容，還應當對移動學習的學習活動進行設計，形成一個跨越時空的、連續(xù)的“無縫”學習經驗。根據高中信息技術學科知識內容的特點可以把移動學習過程主要分為：概念學習類活動過程、問題解決類活動過程和項目實踐類活動過程。

（1）概念學習類活動過程

在高中信息技術移動學習的過程中，概念學習類活動是基礎型的活動，我們認為這次活動的學習過程應該分為以下四個階段：了解概念、理解概念、概念應用、評價反思。通過建立微信群的形式分組教學，讓幾位同學為一組分別建立微信群，在群里對概念進行討論，教師指導，確定小組對概念的初步認識，組內交流后組間交流，形成統(tǒng)一認可后，微信共享，線下實施，教師評價。這樣能夠很好的解決時間空間上的限制與不足。

（2）問題解決類活動過程

問題解決是指在一定的情景的影響下，按照確定的目標，應用各種支持技術、認知活動和相應技能等，經過一系列的思維操作，把問題解決的過程，分為：提出問題、分析問題、解決問題和評價反思四個環(huán)節(jié)。例如，網卡的安插與安裝就是一個典型的問題解決的過程。現(xiàn)有的已知條件和問題解決后的結果構成了問題解決的特定情境，要想把網卡安插好，并使之能夠正常工作，必須應用已知的條件，找到相應主板上的插槽，把網卡正確插入，然后安裝網卡驅動，操作成功，問題得以解決。

（3）項目實踐類活動過程

項目實踐是指在特定的時間、預算、資源限定內，依據規(guī)范完成一系列有著一個明確的目標或目的的、獨特的、復雜的并相互關聯(lián)的活動的過程。例如家庭局域網組建就是在家庭環(huán)境中，臺式機、筆記本等幾臺設備間的互聯(lián)，使之能夠互相通信，同時上網。對于方案、連接設備、預算等都需要通盤考慮，依據實際情況完善項目，最終又好又快的完成項目，組建好家庭局域網。

基于微信的高中信息技術學科移動學習，可以更好地實現(xiàn)協(xié)作學習、小組學習以及師生之間的互動與交流。以上通過對概念學習類活動、問題解決類活動、項目實踐類活動進行學習過程的分析并建立模型，歸納總結了不同類型內容的學習過程的特點和流程，希望能夠有助于微信移動學習在高中信息技術學科中的應用研究。endprint