以學引思，讓信息技術教學更加生動

薛鋒

【摘要】有效開展高中信息技術教學的關鍵，在于充分調動學生學習積極性和提升學習技巧，開展以學引思能夠提升信息技術教學素質化程度，讓學生更加積極參與其中，在相互合作研究以及師生互動中掌握要點、學以致用，促進學生信息技術素養提升。

【關鍵詞】高中信息技術 以學引思 運用研究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0165-01

在當前高中信息技術教學中，筆者注重創新理念，堅持以學引思維信息技術教學注入了生機與活力，本文將作簡要論述。

一、信息技術教學中開展以學引思的意義

在高中信息技術教學中開展以學引思探索，能夠充分調動學生學習積極性，提升學生學習的技巧與思維能力，實現信息技術綜合素養的提升。

1.可以有效調動學習興趣

以學引思教學模式注重體現學生的學習主體地位，讓學生更多地通過自己的努力去預習、探討、總結和操作，對提高學生學習的積極性等方面具有積極的幫助。

2.可以有效培養學習技巧

開展以學引思教學改革，能夠幫助學生在學習研究的過程中，不斷總結篩選和提煉學習技巧經驗，長期以往可以對學生學習技巧的提高形成積極的幫助。

3.可以有效營造濃厚學習氛圍

教師和學生之間也形成了有效的互動，對學生進行啟發引導，學生在學習活動中參與的積極性會明顯提高，對整個學習氛圍的提升具有積極的促進作用。

二、緊扣關鍵環節，在信息教學中體現以學引思模式功效

在高中信息技術教學中，教師要注重啟發引導學生，鼓勵學生自主學習和探索，掌握基礎知識，摸索技能技巧，體現知識掌握與能力提升的雙重目標。

1.鼓勵學生自主先學提前介入

以學引思的“學”既要體現在教師啟發引導學生學習，也要體現在學生自主先學方面。為了更好地體現前置學習環節的作用，筆者在教學中鼓勵高中生提前開展學習，提出明確的預習要求，讓學生先一步開展學習研究，并且在學習研究過程中掌握更多的信息，同時也能夠發現學習過程中存在的問題，便于在下一步的學習活動中針對性聽講和研究，為接下來的學習活動奠定良好的情感基礎，從自主先學成功拓展學生的思維，提高學習的積極性。

2.引導學生對照提綱合作探究

在高中信息技術教學中，教師一定要將學習的主動權交給學生，讓學生在學習過程中真正活躍起來，實現踴躍思考、合作研究的效果。基于這樣的考慮，筆者在教學中結合教學目標，專門設計了一組思考提綱，引導學生在小組內開展學習研究，通過相互交流以及難點分析，嘗試動手解決問題。例如在圖像處理內容的教學中，筆者在教學中為大家提供了各自的風景照，要求學生以臨近機臺組成合作小組，對圖像進行旋轉、剪切、明暗處理等操作。學生在小組里面進行這樣的合作學習，經過大家的不懈努力，對圖像處理的相關操作有了初步的印象，并能夠獨立進行操作，基本完成了規定的操作要求。在這樣的合作研究過程中，教師要深入到學生之中進行分組巡視與點撥，最后還要安排學生走上講臺，運用教師的主機進行當場演示，其他同學進行發言或者補充，依靠大家的力量掌握了相關要點。

3.啟發學生拓展思維勇于創新

以學引思的一項重要任務，就是要對學生進行思維拓展，以自主學習、啟發引導、合作研究完成相關知識與能力的訓練要求，同時要鼓勵學生進行思維創新，通過“學”引導學生深入“思”并獲得成果。例如在上網瀏覽信息、下載資料等教學方面，教師對學生進行了啟發引導之后，絕大多數學生就能夠掌握其中的一些要點，但是僅僅掌握操作手段還是遠遠不夠的，教師要啟發學生進一步思考，如何將這一手段的作用充分體現出來，形成個性化成果。在筆者的啟發引導下，學生不僅學會了下載文字，還掌握了下載圖片、下載音頻視頻資料等技巧。各個合作學習小組還在下載方面進行了創新，小組成員進行分工，每人負責一個方面的下載資料搜集，建立了學習資料、地理信息、歷史信息、科技信息等多個學習資料庫。

4.帶領學生聯系實際學以致用

信息技術內容與學生的生活息息相關，教師在運用以學引思教學模式過程中，應當通過學生課堂的“學”，深入到運用的“思”，在學以致用中鞏固所學，提高能力水平。例如在電子郵箱教學之后，教師可以引導學生進一步思考，如何將電子郵箱的作用充分發揮出來。學生經過探究，認為可以通過電子郵箱發送信件、發送資料、發送賀卡等等，便捷快速地傳遞信息。

綜上所述，在高中信息技術教學中推行以學引思模式，可以充分調動學生學習積極性，讓教學過程變得更加熱烈互動，有助于學生全面提升信息技術素養。

參考文獻：

[1]劉東.高中信息技術教學的原則和策略[J].西部素質教育. 2017（02）

[2]金維麗.高中信息技術微課程的設計與實踐[J].中國校外教育. 2016（05）endprint