高中生物教學中啟發式教學的應用

徐琳

【摘要】我國城市的不斷發展，社會的不斷進步，使得人們對教育也有了更高要求，高中學生學習成績受到人們的廣泛關注，生物在高中學生學習生活中有非常重要的地位，同樣也是教育的重要組成部分，由此就要求教師以及學校要積極進行教學方法的優化完善，提升教學質量，提升學生生物學習水平，促進學生學習能力的進步以及教學質量的提升。新課改的實施，提出要積極培養創新人才，啟發式的教學方法能夠促進教育的進步，提升學生的學習能力，順應教育的發展要求，文章主要就高中生物啟發式教學應注意的原則及高中生物啟發式教學方法進行了詳細的分析與探究。

【關鍵詞】高中生物 啟發式教學 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0186-01

啟發式教學能夠從學會的實際情況出發，結合學生的特點，進行針對性的教育，提升學生的教育質量以及學習能力，此教學方法融入了先進的教學理念，能夠在保證課堂氛圍的同時，激發學生對生物知識的熱情，然后再對學生進行思維的引導，促使學生能夠自主進行知識的探究，提升教育的質量，促進學生的全面發展，提升學生的各項能力，啟發式教學在高中生物中的運用中要得到廣泛重視，并且要積極進行啟發式教學教學方法的探究，雖然現在人們已經將啟發式教學運用到高中生物的課堂中，但是還是存在很大的不足，需要教育工作者來進行完善與優化，以起到提升教育質量的作用。

1.高中生物啟發式教學注意原則

高中生物啟發式教學只有在一定的原則下，才可以提高高中生物啟發式教學效率。總體來講，高中生物啟發式教學的注意事項主要體現在以下幾個方面：第一，自主性原則。傳統的高中生物教學往往采用教師唱獨角戲的形式進行，往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學策略，這種教學策略嚴重影響著學生進行生物學習的積極性。為此，在實際的高中生物教學過程中，教師應該加大啟發式教學在高中生物教學中的比重，引導學生進行自主學習。第二，獨立思考的原則。學生進行生物學習，應該保持獨立思考的能力，只有這樣才可以轉變為自己的能力。

2.高中生物啟發式教學策略探析

2.1培養學生對生物的學習興趣，提高生物的教學效率

所謂興趣是最好的老師，想要提升教育的質量，首先應該激發學生的興趣，這樣就能夠更好的激發學生探索知識的主動性，提升學生對知識的理解以及知識的透明度，這樣就能夠在很大程度提升教育的質量，由此可見，教師想要提升教育的質量，對學生進行興趣的培養是非常重要，提升學生興趣。其一，是要在教學中提升教育的直觀性，生物這門學科所包含的內容非常豐富，但是它也具有抽象性，所以加強生物課堂的直觀性，能夠促進學生生物成績的進步，提升學生對生物知識的掌握。其二，要重視學生內心的情感，因為高中學生的內心情感比較豐富，所以要求教師在進行教育的過程中，要注重對學生的呵護，提升學生的學習能力以及學生對生物知識的興趣，由此就要求教師在教學的過程中要積極對學生進行必要的表揚。其三，要積極為學生開展第二課堂，主要指的是要對學生進行課下的拓展以及引導，以次來提升學生對知識的認識，激發學生對生物知識的興趣，提升學生生物水平。

2.2利用直觀手段和實驗，啟發學生自主性

生物課程有一定的特點，因為它主要研究的是生命活動規律以及生命的跡象了，其實驗性非常強，通過實驗能夠對生物的理解更加透徹，提升學生生物成績，由此要求在進行實際的生物教學過程中，高中生物教師要提升實驗，學生在生物這門科目的學習時有較強的主動習慣以及積極性，提升學習的效率，就以學習生物《穩態與環境》這一課程時，教師就可以積極鼓勵學生進行生物實驗，并且組織學生進行研討，將自己實驗的成果，展示出來，讓學生進行探究，提升結論的準確性，并且在進行探究的過程中，還能夠增強學生對知識的認識以及深度理解，利用直觀的手段和實驗引導學生對生物知識進行研究，提升學生的學習能力，促進學生學習的自主性，提升學習效率提升教學質量。

2.3語言生動形象，化深奧為淺顯

利用啟發式教學來進行高中生物教學對學生學習生物有非常大的好處，能夠提升學生對生物知識的深刻認識以及學習能力，對學生學習有非常重要的認識。但是對于教師來講，進行啟發式教學還是有一定的要求，首先教師在進行教學過程中要注意語言的運用，因為教師語言技巧是進行啟發式教學的重要組成，目前正在進行的啟發式高中生物教學中，教師在生物課堂上的語言沉悶呆板，不能夠激發學生對生物知識的興趣，降低了學生的學習效率，使得啟發式教學不能夠起到提升教育質量的作用。

針對這一現象，就要求教師要積極促使學生進行知識的理解，并在進行教育的同時，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生對生物學習的興趣，比如，教師在高中生物課上對生物概念的講解時，可以用生物概念來進行比喻，然后在逐一進行生物概念的講解。同時計算機技術正在迅速的發展，其計算機技術已經融入到生物教學當中，可以運用多媒體技術來輔助學生的啟發式教學，這樣能夠在很大程度上提升學生對生物學習的積極性，促進高中生學習成績的進步以及學習能力的提升。

2.4結合實踐，啟發學生的發散性思維

一般而言，高中生物教學基本都是對生命活動規律的探究，因此需要借助大量的實驗去證明。換言之，高中生物教學從本質意義上來講就等同于一門實踐操作的課程。因此在實際的教學課堂中，教師要看到實驗教學的重要性，將基礎的知識理論與實驗操作相結合，既能加深學生對知識理論的理解，還能夠啟發學生的發散性思維，充分發揮出啟發式教學的作用。例如，在進行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的教學時，教師可以帶領學生共同開展生物探究活動，讓學生利用自己的實踐來探索高中生物的奧妙。通過啟發式教學策略與實踐活動相結合，有利于培養學生的發散性思維，發揮啟發式教學的作用。

啟發式教學的方法能夠提升教學質量以及學生的學習能力，同時還能夠在激發學生興趣基礎上培養學生的自主能力，這樣對學生的學習以及成長都有非常重要的作用。新課改的實施要求學校積極培養全能型人才，促進社會的發展，高中生物的教學方法也需要不斷進行創新以及優化。啟發教學方法已經被廣泛推廣使用，并且因為這種教學方法是一種以學生為中心的教學方法，學生在學習生物知識中，主動性效果明顯，對創新思維的激發有一定的幫助，從而全面調動學生的積極性。

據大量相關調查研究，啟發式教學方法能夠提升學生對生物知識的興趣，調動學生的學習主動性以及積極性，促進學生學習效率的提升，在啟發式教學模式投入使用的過程中，因為能夠針對性的對學生特點來安排教學內容，所以得到了教師、學校的一致好評。高中生物教師在高中生物啟發式教學方面積累了豐富的經驗，但是在實際的高中生物啟發式教學過程中，還存在許多問題，高中生物教師應該深入研究生物啟發式教學的現狀，創新高中生物啟發式教學策略，為我國高中生物教師在高中生物啟發式教學方面的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻：

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