開放通道，搭建橋梁，培養(yǎng)幼兒音樂感受力

吳巧云

【摘要】音樂離不開聲音。在幼兒園音樂活動中，幼兒傾聽音樂是基礎(chǔ)，培養(yǎng)感受力是關(guān)鍵。教師要采用各種有效方式，幫助幼兒開放聽覺通道、視覺通道和運動覺通道，搭建音樂與幼兒身心相通的橋梁，培養(yǎng)音樂感受力。

【關(guān)鍵詞】開放通道 搭建橋梁 培養(yǎng) 音樂感受力

【中圖分類號】G613.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0202-02

音樂是激發(fā)幼兒生命與智慧的源泉，對幼兒體、智、德、美等各方面健康和諧發(fā)展有著極其重要的意義。音樂是聽覺的藝術(shù)，它離不開聲音。音樂是靠聲音的高低、長短、強弱、音色等基本特性，通過旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色、結(jié)構(gòu)形式等表現(xiàn)手段來描述客觀世界、表達人的思想情感的。因此，在幼兒園音樂活動中，幼兒傾聽音樂是基礎(chǔ)，培養(yǎng)感受力是關(guān)鍵。教師要采用各種有效方式，幫助幼兒開放聽覺通道、視覺通道和運動覺通道，搭建音樂與幼兒身心相通的橋梁，培養(yǎng)音樂感受力。

一、開放聽覺通道，借助語言搭建音樂與幼兒心靈的橋梁

音樂和語言是一對姐妹，它們極為相似，因為它們都有節(jié)奏、節(jié)拍、輕重、快慢、高低等的變化。在音樂活動中通過與音樂意境相貼近的文學(xué)藝術(shù)手段的輔助，能更快地將幼兒帶入音樂的意境，感知音樂作品的形象，搭建音樂與幼兒心靈相通的橋梁，提高幼兒的音樂感受力。

1.故事引入

有些音樂作品幼兒很難理解它的內(nèi)涵，教師以符合音樂風(fēng)格、生動形象的故事來描述音樂，能夠較快把幼兒帶入音樂世界，提升幼兒的感受和表現(xiàn)音樂的熱情。如形象鮮明、旋律優(yōu)美的《挪威舞曲》，整首曲子ABA三段式的結(jié)構(gòu)非常明顯，A段輕快活潑，B段急促緊張。在這個韻律活動中，我們以故事的形式賦予音樂內(nèi)涵，描述小動物們在森林里玩耍遇到險情的音樂形象，讓幼兒進行有主題的音樂想象，幫助幼兒理解音樂，感受音樂。

2.兒歌烘托

為了烘托音樂的意境和情感，教師可巧妙地使用語言優(yōu)美，與音樂基調(diào)相一致的語言材料，如散文、詩歌、兒歌、童謠等。如《狡猾的狐貍在哪里》這一韻律活動，為了讓幼兒進一步感知音樂的旋律、結(jié)構(gòu)及游戲動作的順序，教師編了一首兒歌。A段：狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？狡猾的狐貍在哪里，嗯？嗯？（幼兒圍成圓圈，順時針走，共四遍）B段兒歌：仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你！仔細看一看，仔細瞧一瞧！狡猾的狐貍，狡猾的狐貍可能就是你?。ü捕椋變涸谀畹健敖苹暮?，狡猾的狐貍可能就是你！”時里圈外圈交換位置）這首兒歌深受幼兒喜愛！教師本著尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的原則，用兒歌巧妙地烘托了音樂的意境和情感，調(diào)動了幼兒活動的積極性。

3.語言提示

在音樂活動中，音樂的許多旋律、重要的樂句幼兒理解并不深刻，但如果恰如其分地配上符合音樂的語言，能有效地加深幼兒對音樂的理解與表現(xiàn)。如《打噴嚏的小老鼠》這一韻律活動，在A段音樂，老師用語言提示：小老鼠感冒了不停地打噴嚏，請小朋友們隨著音樂做小老鼠邊跑邊打噴嚏的動作。（提示幼兒做四次動作，跑跑跑跑——打噴嚏——打噴嚏）在B段音樂，老師用語言提示：小老鼠跑著到醫(yī)院看病，醫(yī)生說：“沒關(guān)系，多曬曬太陽把感冒的病菌殺死就好了”。太陽公公聽到了，趕忙從東邊升起。老師說：“太陽照在身上真暖和呀，想曬哪里就曬哪里。請小朋友做動作，想曬哪里就拍一下哪里，讓自己的全身都曬到太陽。”聽了教師的語言提示，幼兒很快就能隨著音樂的節(jié)拍做動作，快樂地大膽地表現(xiàn)自己。

二、開放視覺通道，借助美術(shù)搭建音樂與幼兒經(jīng)驗的橋梁

音樂與美術(shù)，二者的藝術(shù)表現(xiàn)形式不同，但在傳情達意，讓人產(chǎn)生共鳴方面極其相似。美術(shù)的線與形的表現(xiàn)與音樂的節(jié)奏、聲音、旋律和力度之間存在情意象征的溝通性。在音樂活動中，利用美術(shù)手段輔助音樂教學(xué)，可以遷移幼兒生活經(jīng)驗，幫助幼兒理解抽象的音樂，使抽象的音樂形象化。

1.用色彩增添感覺形象

色彩是美術(shù)的一大表現(xiàn)要素，它能使人愉悅，心情舒暢，也能壓抑人的情感，讓人感傷。如在音樂活動《龍卷風(fēng)》中，當(dāng)聽到A段活潑、輕快的音樂時，幼兒用黃色、橘紅色來表示這是調(diào)皮的小龍卷風(fēng)；當(dāng)聽到B段快速、有力的音樂時，幼兒用黑色、深咖啡色表示這是強悍的大龍卷風(fēng)。利用色彩涂畫，幼兒增添了對音樂的形象感知。

2.用線條增添想像空間

用線條可以讓無形的音樂轉(zhuǎn)換成有形的具象。如《小鳥和大象》活動中幼兒會用短線條、細線條來表現(xiàn)小鳥靈巧、可愛的形象，用粗線條來表現(xiàn)大象笨重、沉穩(wěn)的形象。在音樂《水簇館》活動中，用豎的波浪線表現(xiàn)水草在大海里快樂地生長的形象，用橫線條表現(xiàn)小魚探望水草，在水草中穿梭，歡快游戲的情景。跟著音樂的旋律，豎線扭動著它們細細的腰桿，橫線歡快地在水草中嬉戲，線條讓歌曲變得更加生動形象。

3.用情景增添內(nèi)涵寓意

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，視聽相結(jié)合有利于幼兒在輕松愉快的氣氛中理解音樂。如在《魔術(shù)師圓舞曲》活動中，教師借助多媒體非常形象的呈現(xiàn)了魔術(shù)師變魔術(shù)的整個過程：左左右右整理帽子—里里外外檢查帽子—輕輕松松施展魔法—隨隨便便變出東西。教者讓幼兒感受魔術(shù)師神奇、幽默的表演，為幼兒表現(xiàn)音樂作好了強有力的鋪墊，也為音樂增添了內(nèi)涵寓意。

三、開放運動覺通道，借助動作搭建音樂與幼兒身體的橋梁

動作與音樂一樣，都是人類表達情感的一種方式，當(dāng)幼兒聽到音樂時往往會不自覺地隨著音樂手舞足蹈。對于幼兒來說，身體動作的表達比語言表達更為容易，更富吸引力。身體動作的參與能幫助幼兒更好地感受、體驗和表現(xiàn)音樂，更富有個性地想象與創(chuàng)造音樂形象。

1.借助體態(tài)動作

幼兒園音樂活動，孩子們不僅要用聽覺、視覺去感受和表現(xiàn)，同時還要用身體和心靈去感受和表現(xiàn)。如在《挪威舞曲》這一活動中，教師引導(dǎo)幼兒將自己想象成一粒種子，發(fā)芽，生長，先長出了葉子，再長出了枝條。為了保護小精靈，讓小精靈能夠在樹林里更好地游戲，它長呀長，不斷的、努力的向空中延伸。有的幼兒或兩個或三個或五個合作，長成了參天大樹……

2.借助舞蹈動作

在理解音樂的情況下，幼兒喜歡用熟悉的舞蹈動作來表現(xiàn)他們的審美感動和審美創(chuàng)造。如在《喜洋洋》音樂活動中，教師出示餃子引題：“小朋友們，你們知道這是什么嗎？”（餃子）“我們都吃過，有誰知道餃子是怎么做出來的呢？”（從搟面皮、剁餡兒、包餃子、煮餃子四個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)）接著，教師播放A段音樂，讓幼兒用舞蹈動作表現(xiàn)搟面皮、剁餡兒的過程；播放B段音樂，用舞蹈動作表現(xiàn)包餃子的過程；播放第三段音樂，想象鍋里的水沸騰了，創(chuàng)編表現(xiàn)餃子在鍋里不停翻滾的動作，最后把煮好的餃子撈起來。

3.借助游戲動作

游戲是幼兒最喜歡的活動。在輕松愉快的音樂游戲活動中，幼兒能夠充分享受積極參與和自由表現(xiàn)的樂趣。

實踐證明：人們感知某個事物，開放更多的感覺通道，對感知對象的理解、記憶就會更全面、更豐富、更精確、更深刻。培養(yǎng)幼兒的音樂感知力，除了最基本的聽覺外還要采用視覺、運動覺等其它的感知通道來輔助和加強聽覺感知的效果。因此，作為教師要努力地引導(dǎo)幼兒的聽覺、視覺、運動覺等多種感知覺共同參與，對音樂作品進行全方位、多層面的感知與體驗，以培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。endprint