經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下日語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)問(wèn)題研究

曹文婷

摘要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。本文以日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為研究對(duì)象，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)以來(lái)，北外日語(yǔ)系2014—2016屆本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)院角度提出進(jìn)一步提高日語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；日語(yǔ)專業(yè)；本科生；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0025-03

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)研判

（一）經(jīng)濟(jì)增速放緩與畢業(yè)生總量持續(xù)上升進(jìn)一步凸顯就業(yè)壓力

2014年，習(xí)近平主席在河南考察時(shí)首次提出“新常態(tài)”這一概念，同年12月，中央政治局會(huì)議強(qiáng)調(diào)“我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)”。2015年作為“十二五”規(guī)劃的收官之年，全國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度僅為6.9%，達(dá)到“十二五”期間的最低值。而根據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)內(nèi)容顯示，“2016年我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體平穩(wěn)，預(yù)計(jì)全年經(jīng)濟(jì)增速為6.7%左右”[1]。與逐漸放緩到個(gè)位數(shù)的經(jīng)濟(jì)增速比較，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模每年卻呈上升狀態(tài)，從2014年的727萬(wàn)人、2015年的749萬(wàn)人，上升到2016年的765萬(wàn)人再到2017年的795萬(wàn)人，二者的一降一升更加凸顯了我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的復(fù)雜與艱巨。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與“雙創(chuàng)”等積極就業(yè)政策的扶持為畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)空間

回眸“十二五”，第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重首超第一、二產(chǎn)業(yè)。而第三產(chǎn)業(yè)中的金融地產(chǎn)、文化、科技、教育、衛(wèi)生、社會(huì)服務(wù)與管理等行業(yè)是高校畢業(yè)生求職十分青睞的行業(yè)，也是對(duì)高校畢業(yè)生吸納能力最強(qiáng)的行業(yè)。從這個(gè)角度看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)于高校畢業(yè)生就業(yè)是有利的。

面對(duì)突出的供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾以及持續(xù)加大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，2016年我國(guó)提出高校畢業(yè)生是國(guó)家的寶貴財(cái)富，要進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)供需銜接和精準(zhǔn)幫扶，創(chuàng)造適合高素質(zhì)年輕群體的就業(yè)崗位，織牢高校畢業(yè)生就業(yè)這條“經(jīng)線”，從而落實(shí)好積極的就業(yè)政策。2017年是實(shí)施“十三五”規(guī)劃的重要一年，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深化之年。與歷年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)的“擴(kuò)大就業(yè)”相比，剛剛結(jié)束的2017年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議則提出“要注意穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。

綜上可見(jiàn)，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)于高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在這樣的大背景下，研究高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題就具有了重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值。本文的研究對(duì)象聚焦在日語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題（以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例）。

二、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)本科生2014—2016年就業(yè)數(shù)據(jù)分析

（一）女多男少的現(xiàn)狀給日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)更大壓力

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)系2014—2016年本科畢業(yè)生共211人，其中女生約占畢業(yè)生總數(shù)的61%。而受傳統(tǒng)觀念的束縛以及女生自身在生理、心理上的弱勢(shì)，長(zhǎng)期以來(lái)女生的就業(yè)難問(wèn)題并未從根本上改變。所以，日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)水平在一定程度上會(huì)因女性畢業(yè)生人數(shù)過(guò)多而有更大壓力。

（二）直接就業(yè)是多數(shù)日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的首要選擇

圖2數(shù)據(jù)顯示，2014—2016年雖每年都被認(rèn)為是“史上就業(yè)最難季”，但日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生仍然有六成將直接就業(yè)作為畢業(yè)后的首要選擇。對(duì)此通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)原因，不得不選擇直接就業(yè)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為讀研后同樣得面臨就業(yè)，不如本科畢業(yè)后先就業(yè)，可以邊干邊學(xué)。

圖3數(shù)據(jù)顯示，自由職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)從2014—2016年經(jīng)歷了從無(wú)到有、從少到多的趨勢(shì)，其中多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后從事日語(yǔ)翻譯等自由職業(yè)，也有個(gè)別同學(xué)畢業(yè)后選擇回老家創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)，國(guó)家鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的積極就業(yè)政策對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)促進(jìn)作用成效顯著。

圖4數(shù)據(jù)顯示，2014年本科畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率為97.20%，實(shí)際簽約率為38.02%，2015年、2016年本科畢業(yè)生就業(yè)落實(shí)率為100%，實(shí)際簽約率分別為32.40%、54.17%。可見(jiàn)，每年以單位用人證明形式就業(yè)的日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生還占有一定比例，在提升簽約率方面還可以進(jìn)一步下功夫。

（三）企業(yè)尤其是日企一直是日語(yǔ)本科畢業(yè)生的主要求職選擇

如圖5顯示，2014—2016年，日企是日語(yǔ)本科畢業(yè)生的主要就職企業(yè)類型。自2014年中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)以來(lái)，有人認(rèn)為在華日企運(yùn)營(yíng)受到一定的影響，形勢(shì)呈現(xiàn)趨緊勢(shì)頭，就業(yè)又添難度，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂(lè)觀。[2]近年來(lái)因中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速有所放緩，而中國(guó)勞動(dòng)力、土地等成本又持續(xù)上升，不少日本企業(yè)擔(dān)心其在中國(guó)的發(fā)展前景，確實(shí)對(duì)來(lái)華投資處于觀望階段。而面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和投資環(huán)境，多數(shù)日企都需要適時(shí)轉(zhuǎn)型，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定影響。

（四）北京仍是日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)選擇的重要區(qū)域

由圖6的數(shù)據(jù)可以看出，日語(yǔ)專業(yè)本科生在京就業(yè)人數(shù)于2016年明顯增多。其實(shí)不光日語(yǔ)專業(yè)本科生在就業(yè)區(qū)域的選擇上更加偏愛(ài)北京，根據(jù)《2016年北京地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，北京地區(qū)高校已就業(yè)北京生源畢業(yè)生中，50084人在北京就業(yè)，3183人在京外就業(yè)；已就業(yè)京外生源畢業(yè)生中，57602人在北京就業(yè)，58703人在京外就業(yè)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，453人選擇在北京地區(qū)創(chuàng)業(yè)，250人選擇到京外地區(qū)創(chuàng)業(yè)。[3]可能相對(duì)于高房?jī)r(jià)、高物價(jià)、交通擁堵、霧霾等多重問(wèn)題，畢業(yè)生更看重的是北京企業(yè)多、薪酬高、機(jī)會(huì)多、文化氛圍濃等優(yōu)勢(shì)。

（五）日語(yǔ)專業(yè)對(duì)于滿足工作需要的程度還有上升空間

對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而言，就業(yè)質(zhì)量高低的衡量因素之一就是專業(yè)的對(duì)口情況。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)對(duì)口的情況越好，專業(yè)技能滿足工作需要的程度就越高，就業(yè)質(zhì)量的整體水平也就越高。反之，亦然。根據(jù)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2016年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告“關(guān)于所學(xué)專業(yè)技能滿足工作需要的情況”調(diào)查顯示，日語(yǔ)本科專業(yè)在全校參與調(diào)查的31個(gè)專業(yè)中僅排名第10位，具體滿足程度的情況如下圖。endprint

通過(guò)上述分析不難看出，由于國(guó)考難度較大、日語(yǔ)專業(yè)公務(wù)員及事業(yè)單位崗位需求量又較少，且大多在性別上有所限制，所以，日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生的求職選擇帶有一定局限性。此外，從日語(yǔ)本科畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)層次以及日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)于滿足工作需要的程度等因素考慮，筆者認(rèn)為日語(yǔ)專業(yè)本科生的就業(yè)質(zhì)量還有進(jìn)一步提升的空間。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下學(xué)院提高日語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)質(zhì)量的具體措施

學(xué)院作為學(xué)生的直接培養(yǎng)單位，其教學(xué)與管理的全部活動(dòng)都應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)成才及畢業(yè)就業(yè)有序開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，學(xué)院要進(jìn)一步優(yōu)化并提高學(xué)生的教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)水平，具體應(yīng)從如下幾個(gè)方面著手。

（一）堅(jiān)持人才分類培養(yǎng)，探索多元學(xué)習(xí)模式

學(xué)院可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行分班，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，北外日語(yǔ)系多年來(lái)堅(jiān)持“人才多元化分類培養(yǎng)”的教學(xué)方針，有來(lái)自全國(guó)各省市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)推選的保送生組成的高起點(diǎn)班，他們無(wú)需再?gòu)幕A(chǔ)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)，直接進(jìn)階高級(jí)日語(yǔ)的課程；同時(shí)還有兩個(gè)班級(jí)為零起點(diǎn)的普通高考學(xué)生。除了系里的專業(yè)課學(xué)習(xí)外，大一學(xué)年下半學(xué)期高起點(diǎn)班和大二學(xué)年上半學(xué)期零起點(diǎn)班的優(yōu)秀學(xué)生還可以參加“國(guó)際化戰(zhàn)略人才班”的學(xué)習(xí)，系里會(huì)邀請(qǐng)日本相關(guān)研究領(lǐng)域的專家定期舉辦專題講座，學(xué)校也會(huì)專門開(kāi)設(shè)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（二）突出市場(chǎng)需求導(dǎo)向，注重提升實(shí)踐能力

日語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于第一課堂的教學(xué)，還應(yīng)讓學(xué)生適時(shí)適當(dāng)參加第二課堂的日語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以北外日語(yǔ)系為例，學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂大致分為日語(yǔ)語(yǔ)言第二課堂、日本文化第二課堂和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐第二課堂。社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐第二課堂是指學(xué)生走進(jìn)日企、赴日實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。北外日語(yǔ)系為學(xué)生提供了日本住友化學(xué)株式會(huì)社、豐田通商（中國(guó)）有限公司、日本航空公司等多家實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。與此同時(shí)，日語(yǔ)系教師也在積極探索，他們帶領(lǐng)學(xué)生去日企參觀學(xué)習(xí)與交流，讓學(xué)生更為直觀地了解日企運(yùn)營(yíng)模式，同時(shí)也有助于學(xué)生今后的就業(yè)選擇。總之，豐富的第二課堂一方面可以檢驗(yàn)第一課堂的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)第一課堂教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效鏈接。[5]

（三）優(yōu)化就業(yè)教育方法，提高就業(yè)指導(dǎo)水平

高校學(xué)院應(yīng)結(jié)合實(shí)際，建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成從入學(xué)到畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)鏈。[6]以北外日語(yǔ)系為例，針對(duì)本科不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的著力點(diǎn)也各有側(cè)重。對(duì)大一新生，重在加強(qiáng)職業(yè)生涯啟蒙教育；對(duì)大二學(xué)生，重點(diǎn)解決成長(zhǎng)困惑；對(duì)大三學(xué)生，主要培養(yǎng)簡(jiǎn)歷制作、面試等就業(yè)技能；對(duì)大四學(xué)生，注意引導(dǎo)平衡就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。在此期間，可以通過(guò)職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)，舉行就業(yè)力大賽、校友就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)人士講解簡(jiǎn)歷制作及面試技巧，制作《就業(yè)專刊》公布就業(yè)大數(shù)據(jù)等方式，積極構(gòu)建專業(yè)化、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系。此外，學(xué)院應(yīng)注意調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師、校友以及家長(zhǎng)的力量，重點(diǎn)幫扶心理問(wèn)題生、經(jīng)濟(jì)困難生和就業(yè)迷茫生在順利畢業(yè)的前提下早日找準(zhǔn)就業(yè)方向。最后，要注意充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷性和有效性，建立畢業(yè)班長(zhǎng)、畢業(yè)班學(xué)生微信群和日語(yǔ)系畢業(yè)生就業(yè)公共郵箱，保證做到就業(yè)信息準(zhǔn)確、迅速地傳達(dá)給每一位學(xué)生。

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