周記，和諧師生關系的妙方

周星敏

在新形勢下，教師如何走進學生的心靈世界，縮短與學生的心理距離，做到彼此心靈的相互接納，建立新型的師生關系，是每位教育工作者不斷探索的問題。本人在長期的班主任工作實踐中，逐漸體會到了周記作為班主任與學生交流的一種形式，在和諧師生關系中的妙用，故而成為我的最愛。

一、妙用周記，讓學生能用寫的方式“說”出自己最想說的話

與學生交流溝通，最大的難點莫過于學生有事或有問題不說。如同醫生治病，患者不說癥狀，最高明的醫生也無可奈何。找學生面談，大多不愿說，不說的原因可能有這幾種：一是面對教師“審犯人”式的方法有種抗拒心理，明明心里有事，就是打死也不說；二是因語言表達能力太差，想說卻表達不清；三是因緊張，吞吞吐吐講不清。

那么，巧妙利用周記的第一步，就是要讓學生敢說。我給學生布置周記時說，言者無罪，寫周記時可以暢所欲言，寫出自己想說而怕說的話。于是，學生們放下了戒心，而且由于沒有那種“審問”式的緊張，大多能清楚地表達出自己想要表達的意思。這樣，就為打開學生的心扉成功地邁出了第一步。

二、妙用周記，能避免用過激的語言傷及學生的自尊

我們經常見到這樣的場面，當某個老師得知班上的學生干了什么壞事，便氣急敗壞地找到這個學生，不管三七二十一，劈頭蓋臉就是一頓罵，如果學生“不買賬”，便找來校領導和家長。人到齊了，問題卻沒解決，最后就不了了之。周記中，也難免有學生本著“言者無罪”，說出令我氣憤的事件，但由于是學生主動在周記里說的，我的火氣自然要小些。合上周記本靜一靜，我就能正確地看待問題，避免了因沖動而釀成不可收拾的局面。拿起筆，在周記本上寫下的，也大多是一些理性的分析、積極的話語。后來，時間久了，我給自己定下一條規矩，給學生批閱周記，只能用積極的、理性的、鼓勵的語言，并本著一個原則：為學生解決問題。這樣一來，學生匯報自己的思想動向更加積極了。

三、妙用周記，能做到定時、及時地掌握孩子的內心世界

說實在的，教師的工作壓力大，時間也有限。一個班少則五六十人，多則七八十人。如果一一找學生談話，一學期大約也就是那么兩三次。花時間、花精力不說，大多由于問題解決不及時，而沒什么效果，典型的“費力不討好”。而周記恰恰解決了這個問題，一般星期日收上來，星期一晚上就能發給學生。短短的一天一夜，能夠完成一次與全班同學的對話和交流，花的時間也不多。

現在，每到周日，我便莫名地興奮，急切地等待孩子們的周記，想象著這群天真可愛的孩子們又會有什么秘密與我分享。時間久了，覺得與孩子們交流就是一種快樂。這種快樂源于孩子們對我的信任，而孩子們每到星期一，如果周記沒及時發下去，便會在辦公室門口不停地張望。周記一發下去，孩子們便緊緊地拿著自己的“作品”，躲到某個角落看去了。有的同學甚至還在周記封面寫上：“不準翻閱！這是我和老師的秘密”。看到孩子們那天真無邪的樣子，我知道，在我與他們分享秘密的同時，我成了他們最信任的朋友。這，何嘗不是師者的幸福！

周記的巧妙運用，為師生交流另辟蹊徑。其實，只要我們用心，叩開花兒心靈的方法有很多。只要能叩開花兒，我們又何愁看不到花朵的美麗呢？（作者單位：安化縣東坪鎮中學）endprint