做有溫度的德育，成就學生幸福人生

鄒學峰

近年來，伴隨著道德教育呼聲的高漲，越來越多的教育工作者投入到探討如何做好德育工作上來，并提出“育人為本，德育為首，注重實效”的教育理念。站在外部的角度來看教育，教育是非常美好的：學生是乖巧的，聰明的；家長是成熟的，通情達理的；教師的時間是自由的、充裕的。從教師的角度看教育，現實卻是非常殘酷的：很多學生是復雜的、難教的；很多家長是幼稚的、難纏的；而老師的工作時間是長的，不自由的；老師的工作任務是重的，工作壓力是大的。因此，如何將“德育為首”落實到行動中，使德育真正“到位”，還遠遠沒有解決。盡管理想與現實之間相距十萬八千里，但作為教育人，我們仍然在為實現自己的教育理想和理想的教育而奮斗著，并努力以有溫度的德育去縮短這一種理想與現實之間的差距。

“教育即生長”，教育是心靈的對話，教育要回歸本真，以人為本，立德樹人。德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質的有意識、有組織的教育活動。以生命化推動德育實踐、延伸德育過程、有效提升德育實效，是當前學校德育變革的必然選擇。在德育過程中，平等的師生關系是德育實施的關鍵，老師的幸福生命體驗對學生生命的發展至關重要，沒有師者的積極生命意義的提升，談何學生受教育的效果。所以，在一些政策法規之外，施教者應有溫情，校園要有溫暖。因此，學校要營造有溫度的育人環境，要打造有溫度的管理。德育工作要想真正走進高中生的內心，要想讓主流的價值觀得到學生的真正認同，就必須正視高中生的生活環境與生活基礎，真正把準學生的德育脈搏，這樣才能教而有效，也才能讓“德育”成為真正的“育”“德”過程。

一、幫助學生建立生涯規劃

高中新課程改革大力提倡學生自主學習、自主發展。實踐證明，高中生有沒有自己人生的奮斗目標，能不能在目標的引領下，學會去規劃自己的人生，并為之不懈努力，對于自己自主發展至關重要。所以，學校要結合家長意見，聘請專家，共同對學生進行生涯規劃指導，指導學生認識自我，使學生清楚自己喜歡干什么、能夠干什么、適合干什么、最看重什么等；指導學生確立職業目標，讓學生獲取職業相關知識，明確自己喜歡的職業是否適合自己；明確高中階段目標，通過模擬高考志愿填報、模擬招聘及開展行業體驗等活動，讓學生了解上大學所需具備的各項條件，以及從事目標行業所需要的基本素養，進而相對準確地確定高中各階段發展目標，包括學業成績目標和綜合素質培養目標；評估與修正階段性目標，指導學生每學期對自己的階段性目標進行評估，找出問題與差距，并根據階段性目標完成的情況，對下一步目標進行修正。“目標成就未來”，引導學生認識確立目標的重要性，合理確立自己的奮斗目標，根據目標制訂行動計劃；“我的大學”，引導學生認識大學，了解大學的專業設置，指導學生正確選擇適合自己發展的專業范圍；“職業價值觀”，引導學生正確、客觀地認識不同職業的特點和價值。

二、實現德育主體多元化

傳統學校德育主體基本上是學生所在班級的班主任，任課教師或其他教育工作者都游離在教育主體陣營之外。信息時代中學德育面臨的問題決定了單一教育主體已經難以滿足時代對德育的要求，迫切需要充實和擴大教育主體，校長及其他教育工作者、任課教師、學生家長、社區等都和班主任一樣是德育主體。

要明確各主體的德育職責。校長是學校德育工作的組織者和領導者，負有規劃、指導和監督之責；學校其他領導和職能科室要定期研究德育問題并及時落實整改措施；班主任是學校德育工作的主要實施者和執行者，對學生的健康成長負有直接的教育引導之責；任課教師不僅傳授學科知識也要充分體現育人之責，德育的學科滲透要落實在教學之中。網絡背景下，中學德育更需要家庭和家長的配合。家、校沒有一致性的教育目標就沒有一致性的教育效果。現實生活中，由于家長的疏忽、漠視而導致子女陷入網絡泥潭不能自拔，由于家長不能給子女做出好的榜樣效應而致使子女道德品質低下，嚴重損害了學生身心健康和人格的健康發展。家庭、學校雙方都要及時相互聯系溝通，共同為孩子的成長發揮作用。教育主體多元化是時代對學校德育提出的必然要求，實際上，社區和同伴在學生品德形成中也發揮著不可替代的作用。

三、在課堂學習中滲透德育

學校的中心工作是教學，學生活動的大量時間在課堂，如果在學科教學活動中沒有貫徹“德育為首”的方針，德育就不可能真正到位，加強德育將成為一句空話。因此，研究學科教學的教育性，探索學科德育滲透的理論和途徑，就顯得十分重要而迫切了。在教學中滲透德育是日積月累、潛移默化的，容易做到扎實有效。但在學科教學中進行德育滲透，一定要抓住其有機的聯系，要找準教材中知識教學與德育的“結合點”，適宜、適時、適度地進行，做到水乳交融，不要硬灌、勉強，否則便會顧此失彼，達不到預期的綜合效果。課堂講授是學科教學滲透德育的主要方法，各科教學課前，必須深入備課，既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育因素深入體味；授課時應力求熔知識傳授、能力培養、智力開發、思想教育于一體。此外，學生在學科學習中要接觸大量的作業、練習、試題，這是向學生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業、練習和命題時，要注意增強思想性，發揮其教育功能。如語文課在選取閱讀練習的文章，給作文的材料、試題素材時，必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片斷，使學生在訓練中受到思想教育。科任教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機、良好的學風、意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。

四、借助于網絡交流工具實施德育

利用網絡開展德育工作，具有傳統德育工作不可替代的優勢。因為網絡的出現和發展，為廣大師生提供了豐富的德育信息資源。我們應當充分利用這一獨特的教育資源，進一步拓寬德育的渠道，開發利用網絡的德育功能，把網絡作為德育的有效手段，把德育工作與網絡結合起來，利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓德育于網絡，通過網絡來開展生動活潑的德育活動。學生在網絡交流工具上的一些表達，正是其內心深處一些想法與觀念的起初體現。不少學生都說在網上可以無拘無束、想說就說，說完之后也常常有一種釋放的感覺。這可能與高中生緊張的學習壓力有關，在當前高中教學的實際情形之下，文化成績的重要性遠遠超過了德育的重要性。學生在網絡交流工具中所顯露的一面，一定是其內心思想中真實的一面，而要矯正其中消極的內容，最好的途徑仍然是網絡交流工具。因此，要嘗試更多地在這一平臺上對學生進行德育，利用班級QQ群或者微信群與學生交流。學生在班級群中表達自己真實的想法，也讓教師對學生的認識有了一個準確的把握。在這一德育活動中，最有機會抓住學生產生的問題進行引導。學生通過文字與教師交流，也正是學生理性思考的時候，是德育見效的重要時刻。endprint

五、重在實踐，體驗過程

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。在德育教育的方式上，要做到“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合；課堂教育與課外活動相結合；學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展而有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情，獲得友誼。通過一系列活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，他必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加鮮明的辨別力。

體驗式德育強調德育來自學生實踐，讓學生在親身經歷中體驗、感受，獲得教育，是一種自內而外的自我教育。這種源自學生內心的體驗、感悟，比空洞的說教更有說服力，學生感受更深，認識更深，更容易轉化為學生的一種更有動力的自我約束、自我教育。學生情感的回歸，道德的升華，平凡的積累，鑄就輝煌的瞬間。要巧設各種體驗情境，搭建育人的平臺，創設德育情景，學生經過親身體驗和感受，形成健康的情感，如體驗幸福、體驗紀律、體驗成長、體驗挫折、體驗集體、體驗生活等，使學生情感回歸，道德升華，通過平凡的積累鑄就輝煌的瞬間。學生在實踐中切實體驗到、收獲到的，是在課堂上、教師的口頭說教里無法真切感知的，學生得到的道德感受也更鮮明、更真切，甚至是終生銘記、影響終生的。

六、優化環境，誠信育人

環境對人的成長起著重要的作用，“蓮出淤泥而染”是針對少數圣賢而說的，對大多數人來說，“近朱者赤，近墨者黑。”也許更為貼切。所以要在德育過程中為學生創造良好的成長環境。在學生中開展誠信教育，讓學生懂誠信、講誠信是進行德育的重要內容和必要環節。在開展誠信教育活動中，教師要善于根據高中生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式創造良好的育人環境。①通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。②充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。③充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練，使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。

要做好當下的教育工作，做有溫度的德育，確實不是一件容易的事，但是，只要我們認準目標，并堅定不移地、腳踏實地地努力，那么就一定能夠贏得學生和家長的心，就一定能夠離我們心中理想的教育越來越近。也許，對學生、對孩子的尊重，才是做有溫度的德育的真正內涵。

（作者單位：湖南省長沙市望城區第一中學）endprint