創建有效的小學數學課堂

蔣志軍

教師在課堂上運用各種教學方法要講究有效性，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。一些看似熱鬧的課堂場景，卻是充斥著低效的教學方式。因此教學有效性成為所有教育教學改革共同追求的目標。有效教學需要教師具備反思意識，不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，我的教學是不是圍繞教學目標展開，能不能突破重點、難點。強化課堂教學的目標意識，創建有效的自主學習課堂，重點、難點內容處理方法得當，教師設計精當的提問是提高小學數學課堂教學有效性的重要途徑。

一、強化課堂教學的目標意識

教學目標是備課和上課首要明確的問題，因為它決定著一節課的教學內容﹑教學結構﹑教學方法和教學組織的形式，起著教學的導向作用。現代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。追求教學有效，首先應該強化課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要緊緊圍繞本堂課的教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性，提高教學的方向性、有效性。制定有效的教學目標前，應分析教材的編排體系，探明教學思路，從教材中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉化為教學信息，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發去獲取新知識，探索新發現。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。制定教學目標，真正把學生的發展放在主體地位，制定出學科總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一章節、每一課。在教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，統一協調教與學的矛盾關系，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。

二、創建有效的自主學習課堂

教師要善于為學生創設輕松、愉悅的課堂學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學氛圍，發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵提問質疑，發表不同意見，形成師生“互動交流”。教師要注重情感投入，加強師生情感溝通。老師作為數學活動的參與者、合作者、促進者，要真正從心理上尊重學生，傾聽學生的心聲，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。有了這種和諧、平等的課堂學習環境，學生會把自己的知識經驗、思維、靈感全部調動到課堂學習中，大膽表露自己真實的內心體驗。這樣的課堂才是多變的、豐富的，有效的。

創設良好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。

教師要熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。

三、重點、難點內容處理方法得當，實現有效突破

直觀教學在小學數學教學中具有重要的地位。在教學中，教師應多給學生用學具擺一擺、拼一拼、分一分等動手操作的機會，使學生在動手操作中感受新知、獲得表象，理解和掌握有關概念的本質特征。如在教學中，可讓學生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學生感知幾何形體的形成過程、特征和數量關系，化繁為簡，變抽象為具體。

小學數學教學應從學生已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，從中獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。處理重點、難點內容時應從小學生已有的生活體驗出發，多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”。 在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。

四、教師精當的提問是有效教學的助推劑

教師在進行備課時，要對課堂上的提問有精心的設計，在問題預設方面力求簡潔扼要、層次清晰、目標明確。如果問題的指向性不明確，必然會導致學生的回答落不到知識點上，因而對問題的設計要切中知識要點，抓住問題的本質。

課堂教學中，有時讓學生回答“是不是？”“對不對？”這類問題，其實這些問題含金量并不高，不僅不利于學生養成自主思考的習慣，也不利于學生思維能力的發展，這種提問是低效的。教師在問題的設計上，必須要充分把握學生課堂上的心理活動，鼓勵學生積極參與到問題解答的過程中，預設的問題也應具備一定的思考價值。

有效課堂教學包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。有效課堂教學既是一種理理念，也是一種教學實踐、教學策略。通過有效的課堂教學，在成就學生發展的同時，既讓學生感受到教師的教學魅力，又讓教師感受到自身的價值，促使教師不斷追求。我們只有不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化，使數學課堂煥發出新的生機和活力。

（作者單位：湖南省衡陽市雁峰區岳屏鎮羅家灣小學）endprint