立足高遠、回歸教材

丁新華

2017年暑期，我有幸帶一批學生參加北京大學組織的第八期“教育扶貧牽手行動”，為期21天的培訓旨在幫助學生樹立理想，建立學生的信心，培養學生的能力，提高學生的綜合素質。培訓期間，授課教師皆為京城名師，鄭克強老師便是其中一員。鄭克強，北京市東城區中學教研中心主任，北京市化學特級教師，高考命題研究專家，曾獲“北京市優秀教師”“首批國家級骨干教師”等榮譽稱號。

盼望中，我們迎來本次活動的第一堂化學課，對于一個從事多年化學教學的老師來說，來京聽聞名人大家的講授，著實是個難得的機會。但我不喜歡所謂的“磚家”泛泛而談，不著邊際。我喜歡這些名家用數據分析，用實事說話。

今天這位鄭老師真不一樣，雖然名頭很多，但四十多年一直堅持在一線教學。我想這位有著多年教學經驗和多年命題研究的專家今天會站什么高度去講氧化還原反應呢？聽完之后，咱還真沒白來。

鄭老師講授始終貫徹學科思想和方法論，從宏觀——中觀——微觀三個方面講述了高考改革、高中化學知識結構和具體的氧化還原反應。

宏觀上，鄭老師講了高考為什么要改革。要把以教師為中心的教育，改變成以學生以中心的教育；要改變以分數為唯一錄取標準這種看似公平但不科學的人才選拔制度。現在的高考改革方案看重學生的五大能力，這主要包括學生思想品德（立德樹人）、學業水平（成績好，但并不是第一位）、身心健康（不做自私自利的人）、興趣特長（眼界開闊）、社會實踐（做對社會有用的人）等內容。尤其是對于要參加自主招生的學生，鄭老師提醒要特別注意對自己平時各方面能力的培養，不要唯考試分數論英雄。

鄭老師在講授中觀——高中化學知識結構時，一直用筆來寫，提示要學生做好筆記，培養學生“寫”的能力。講了高中要掌握的化學反應原理、物質結構理論、無機元素化學、有機化學基礎、化學實驗基礎五大板塊，要通過歸納總結使學生能夠站得高，看得遠，少走彎路。而我在教學過程中PPT用得過多，給學生記筆記的時間太少，看來在下學期教學中得好好改改了。

微觀上，鄭老師以具體的氧化還原反應以例，先講規則，后具體例子。這猶如寫詩，先吟后誦。所以鄭老師舉了不少例子，還要求學生能舉一反三。鄭老師用分類方法，定性和定量方式，以抓重點、少數為關鍵，要求學生看問題要全面，說話答題不能隨意。從一維到二維到三維的思想，注重原理、操作和表達。且時時回顧，處處復習，知識當堂消化吸收，這正是我教學中所欠缺的。

我最喜歡的，是鄭老師講數據。氧化劑分五類，每類四種，每類抓一個重點，通過一個反應了解一類反應；講自主招生學校90所，占高校總數的百分之五，招生比例占百分之六；960萬高一新生中70%要學理科，大約40萬人報名參加自主招生考試，等等。平時我也喜歡數據分析，我了解了2017年湖南省理科本科一批錄取人數大約是文科人數的4倍；一般高中學校理科生是文科生的三倍左右；有些中學在學生剛進高一時就分了文理科，如一起參加培訓的河北獻縣一中這次來的全部為理科生。我所在年級理科生對文科的倍數遠小于3，但愿兩年后的高考讓我的擔憂變成多余。

鄭老師作為北京市高考命題專家與我交流時親切和藹，讓我如沐春風，建議我讓學生多做高考題，復習時多回歸教材，要讓學生有大格局，要讓學生站得高些，看得遠些。正如早上學生所學國學的《中庸》所言：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

（作者單位：湖南省漢壽縣第一中學）endprint