基于項目驅動的三維動畫類課程教學改革與實踐

張小波

【摘要】三維動畫類課程多采用傳統的照著教材給學生傳授知識的模式進行教學。與之相關的教材也多為按知識傳授型模式劃分章節。對于軟件操作類課程，學生需要大量的時間和精力進行課后練習與實踐，而課程時間有限。為此，筆者根據目前教學現狀和學生需求，針對三維動畫類實踐課程教學提出了項目驅動法，在三維動畫幾個主干課的講述過程、課堂練習及作品創作中采用命題式、項目驅動的教學方式來提高教學質量，以促進學生學習積極性，提高學生的創作意識，培養學生的合作意識、團隊意識，增強學生的就業競爭力。

【關鍵詞】三維動畫項目驅動實踐課程改革

本文系渭南師范學院教育教學改革研究項目論文，項目號：JG201556；渭南師范學院人文社科類一般項目“挖掘《史記》資源開發動畫產品的研究”，項目編號：15SKYB17。

研究現狀與背景分析

目前，國內有關計算機三維動畫實踐類課程，多采用傳統知識傳授模式進行教學。與之相關的教材也多為按知識傳授型模式劃分章節。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識為目標；學生學習無興趣，不知如何著手。對于軟件操作類課程，學生需要大量的時間和精力進行課后練習與實踐，而課程時間有限。如何根據現有的授課條件，使學生在有限的課時里既按要求完成基本知識的學習，又能掌握正確的要領進行課后拓展延伸。為此，筆者根據目前教學現狀和學生需求，針對三維動畫類實踐課程教學提出了采用項目驅動、單元設計的教學方法，對提高教學質量、促進學生學習積極性，具有積極的促進和示范作用。

面對日益加劇的就業難的現狀，唯有加強學生的實踐能力和創新能力，才能培養出社會、公司需要的高級動畫人才，所以動畫專業的學生更應該貼近現實，強化實踐能力的培養。動畫專業三維動畫實踐類課程由三維動畫基礎、三維動畫技法Ⅰ、三維動畫技法Ⅱ、建筑漫游動畫、三維動畫創作五門課程組成。

渭南師范學院動畫教研室的教師在教學實踐探索中以理順三維動畫實踐類課程群中各課程的關系為切入點。基本思路：一是從課堂教學中注重案例教學模式的綜合應用為主線；二是注重實踐環節的科學設計，發揮實踐教學基地的作用，引導學生創作三維動畫作品，拓展課堂實踐教學的空間、深度和廣度。

項目驅動法主張將知識包含到具體的任務當中，以任務的完成來實現知識和技能的傳授。以學生為主體，在此動機驅動下，學生積極分析、討論和分解任務，以此來確定任務主要涉及的知識內容和知識類型，需要解決的問題有哪些，在設置好的任務情境中，搜集、獲取和加工相應的資源。通過自主學習或協作學習的形式，找到問題解決的辦法、完成任務、獲取知識、實現意義建構。教師作為主導者，提倡學生自主學習與教師引導相結合，以提高學生分析問題和解決問題的能力為目標，徹底打破“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學模式。項目驅動法實施流程可以簡單概括為：創設情境、呈現學習任務，學生進行自主學習和協作學習；教師進行監控并提供輔導，學生完成任務，教師給予客觀評價，最終實現對學習內容的同化或順應。

具體的教學實踐內容及措施

1.以實訓為主體的《建筑漫游動畫》實踐課程

動畫專業的學生需要提升的能力有四點：實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力。對于學生而言，最關鍵的就是實踐能力的培養。動畫產業對人員的要求是多元化的，目前，國內動畫院校雖然注意到了培養學生的個性差異，但是卻沒有做到因材施教。所有的學生并沒有按照個人的興趣特長，使用同一個標準。最終導致學生學習泛而不精，畢業之后還要在各種公司進行二次培訓。從2008級動畫專業開始，我們在《建筑漫游動畫》課堂上，就安排學生制作渭南師范學院校園整體建筑漫游動畫作為實訓項目。當年制作的校園漫游短片成為學校的宣傳資料廣為流傳，被校史館收藏并一直循環播放。隨著校園基礎建設的大發展，該項目每年都會在原有短片的基礎上，增加新蓋的實驗大樓、花園廣場等新景觀，這些新蓋建筑物都會被制作成動畫。而引入項目實訓體系后，模擬公司的工作環境并且按照行業的制作流程進行工種劃分，將學生按工作任務劃分成不同小組，鍛煉學生的團隊意識、協作能力、獨立解決問題的能力，從而打破了傳統課堂的學時概念，也解決了學生課后不能自學練習的問題。

2.項目進課堂，以賽促教

在沒有合適項目來源或與企業合作的情況下，我們動畫教研室教師，連續3年組織學生參加全國3D動畫大賽，以大賽設定的一些參賽主題進行虛擬項目實踐。老師帶領學生去參加全國性的大賽，也是一種實訓模式。通過大賽，使學生掌握技巧，同時也與兄弟院校切磋交流，可以使師生看到本校所處的水平，也同時促進學生的競爭力。

3.立足本地旅游資源，以旅游景點為題材進行實訓項目

渭南本地歷史遺跡與旅游景點眾多，在《三維動畫創作》課堂上，讓學生分為幾個小組，每組制訂不同的工作任務，從2009級動畫開始，陸續已經制作了《黨家村》《司馬遷祠》《華山漫游》《渭南古城復原動畫》等三維動畫短片，其中，《司馬遷祠》《渭南古城復原動畫》兩部短片參加全國3D動畫大賽，分別獲得全國二、三等獎、陜西賽區特等獎等榮譽。學生在實訓項目制作中提高了軟件操作技能，也鍛煉了創作意識。

4.在《動畫角色設計》課程中，以劇本《魚玉》為實訓項目

渭南師范學院動畫教研室的賀宏福老師在《動畫角色設計》課程中，以劇本《魚玉》為實訓項目，對學生進行任務分工，對劇本中的所有人物、動物、道具、場景進行設計。歷經5屆學生的創作，目前，該項目的前期制作工作已經完成，只待制作成動畫片。

5.利用動畫實驗室的設備，計劃制作原創動畫連續劇

渭南師范學院絲綢之路藝術學院動畫實驗室新采購的動作捕捉儀，將提高動畫制作的進程，效率較之前提高了10倍，這為學生在短時期內制作高質量的動畫奠定了基礎。在《三維動畫技法Ⅰ》《三維動畫技法Ⅱ》兩門課程中，教師可以組織學生制作5—10分鐘內的動畫連續劇，這個項目是可以讓好幾個年級的學生參與進來，以常態化、滾動式發展的模式去實踐并完成。endprint

6.在《動畫創作》課程中，讓學生完成動畫片策劃案

《動畫創作》課程是在大四第一學期開設，本課程是一門綜合性很強的課程，該課程囊括了動畫項目策劃、市場調研、劇本創作、角色設計、項目實施、剪輯合成、輸出成品等一系列過程。在課程中，讓學生以小組為單位，進行創作。2011級動畫楊的同彬等同學的劇本《福祿壽》，在實訓期間，受到長風動畫公司主管的一致好評與認可，并作為該動畫公司的一個商業項目進行開發制作，并以渭南師范學院動畫專業的學生為主體，創作完成了該動畫片，取得了一致好評。

動畫實踐類課程教學改革的價值及意義

1.實踐教學研究的理論價值

實踐教學研究的主要內容有三：其一，在動畫實訓項目開發中立足陜西、渭南文化資源，篩選適合動畫創作的文化資源，是動畫選題與策劃的重點內容，也是動畫實訓項目能夠順利執行的基礎。其二，利用和發揮傳媒工程學院動畫專業的3個實訓基地優勢，在學生培養、項目合作方向上大做文章，使實訓基地與教學相互緊密銜接，發揮其作用。其三，發揮新技術優勢的技術路線。在數字技術時代，發揮三維動畫、非真實渲染、三維動作捕捉儀、三維掃描儀等優勢，讓學生在實際項目中得到鍛煉，提高學生的創作意識，培養學生的合作意識、團隊意識，提高學生的就業競爭力。基于項目驅動的三維實踐類課程教學模式提倡反思性評價，即教師和學生在多元、客觀、開放的評價過程中，根據基礎性發展目標和學科學習目標的達成度、學與教過程的合理性、學與教策略的有效性等方面所即時生成的信息主動反思，不斷調節學與教的行為，以促進學生“學會學習”與教師的“學會教學”相統一的發展性評價方式。

2.動畫實踐類課程教學改革的社會價值

（1）立足本地旅游資源進行創作。渭南本地歷史遺跡與旅游景點眾多，但是商業宣傳類動畫在渭南地區尚屬空白，立足本地旅游資源，以旅游景點為題材進行實訓項目。已經策劃實施了與渭南地區相關的歷史傳說、故事、人物傳記類的動畫劇本或短片數部，動畫片《杜康傳奇》已經完成策劃案。在挖掘渭南地區的豐富資源的同時，將擴大渭南的知名度，并取得一定的經濟效益。

（2）打造動畫品牌，打造渭南名片。動畫品牌，一是形象品牌，二是機構品牌。基礎和重點均在于形象品牌。沒有形象品牌的動畫企業，很難成就“走出去”。在陜西文化中，諸如倉頡、司馬遷等人物均具有成為動畫形象品牌的潛力。因此，教學實踐要在具體的實踐中總結打造渭南乃至陜西動畫形象品牌的策略和方法。

（3）通過參賽，鍛煉隊伍。動畫專業的教師與學生，近5年來參加各種全國性的大賽，積累了很多經驗，而以項目驅動的三維動畫實踐類課程教學改革與實踐，是本專業的一個特色。這勢必在絲綢之路藝術學院形成一種示范性，最終帶動全院師生的創作熱情，使教學質量更上層樓，培養出適合社會、公司需要的高素質復合型人才。

參考文獻：

[1]方建國、王培德：《中外動畫史》，浙江大學出版社，2012。

[2]高盈：《動畫案例高級教程》，中國青年出版社，2012。

作者單位：渭南師范學院絲綢之路藝術學院陜西渭南endprint