環藝專業繪畫基礎課程的創新思維教學

張崗

【摘要】高職環境藝術設計專業經過不斷的教學改革與教學實踐，結合專業課的需求，探索符合其專業發展的繪畫基礎教學方法和教學模式，完善高職環境藝術設計專業的基礎課教學，提高學生的專業學習能力，發揮基礎課教學服務于專業課教學的優勢。

【關鍵詞】創新思維教學改革繪畫基礎

高職藝術設計教學觀念在不斷更新，為適應現代藝術設計學科發展的需要，逐步確立了藝術設計類專業的基礎課教學。但如何讓繪畫基礎教學適應專業基礎課程發展需求，促進設計專業的發展，是繪畫基礎教學的一個重要挑戰。因此，結合高職學生自身特點及環境藝術設計專業基礎教學的需求，嘗試探索符合現代高職環藝設計專業新的繪畫教學方式方法迫在眉睫。

從專業的角度認識繪畫教學

把素描、色彩課作為繪畫基礎教學，應在繪畫的基礎上，幫助學生加深對專業的認識和了解，以提高學生的專業設計意識、創新思維意識、創造性表現意識的形成，為學習后續專業課程夯實基礎。

1.現代繪畫基礎課教學需求。現代的素描和色彩課程教學要運用一定的素描造型知識、色彩搭配知識和設計中的構成基礎知識，在設計思維和設計觀念的指導下，提高高職學生的專業設計學習興趣。要以培養學生一定的設計能力、綜合表現能力、素材搜集與整理能力、審美能力、設計觀念和專業學習興趣為目的。這種適應于環境藝術設計專業特有的繪畫基礎訓練手段和表現形式，是基礎教育和專業設計教育的紐帶和橋梁，是構成環境藝術設計知識體系的一個組成部分。

2.傳統繪畫與現代繪畫教學的區別。傳統繪畫教學與現代繪畫教學在表現目的上有著很大的區別。傳統繪畫基礎課教學在美術與藝術教育中，一直是以純藝術表現的形式進行造型基礎訓練，方法較老舊且缺乏創意，對學生沒有吸引力；而現代繪畫基礎教學是在借鑒、融合傳統繪畫教學的基礎上，結合現代設計元素和環藝設計專業的特點而形成的，具有一定的創意設計和裝飾性，貼近青年學生的需求，能調動學生的積極性。

專業繪畫基礎課教學需求

繪畫基礎課對后續的專業學習能起到很大的促進作用，是為專業設計服務的，是設計師表達設計創意，探討設計方案的手段和語言，為學生走向社會從事設計工作奠定專業基礎。

1.專業繪畫基礎課的核心是培養學生專業設計意識和設計能力，為專業學習打基礎。以提升學生空間創造能力和綜合表現能力為重點，通過繪畫基礎課訓練得以展開。

2.專業繪畫基礎課的教學內容要緊緊圍繞環藝專業設計展開。把繪畫和環藝設計中對空間需求、構成形式、光影效果、色彩搭配、材質表現、寫實表現、施工工藝等知識結合起來，使學生在繪畫課程的訓練過程中對這些專業知識有所了解，以培養高職學生的專業興趣和自我學習能力。

3.繪畫基礎是繪畫藝術通向設計藝術的過渡。繪畫基礎的學習是學生進入專業知識學習前的一個過渡階段，主要是一種在圖紙上的綜合表現形式，具有一定的記錄功能。環藝專業設計基礎包括了室內、室外及建筑設計草圖、工程制圖、手繪效果表現等，使得環藝專業繪畫基礎具有更多的圖紙屬性而不是繪畫屬性。

繪畫基礎教學的創新意識

在繪畫教學改革和探索中，不同的專業對繪畫基礎教學的要求有明顯差異。針對環境藝術設計專業需求，不能讓基礎課與專業課存在脫節現象，更不能讓基礎課成為專業基礎的擺設，使學生沒有明確的目標，始終徘徊在高考前基礎訓練狀態中，應從如下方面展開。

1.克服不足，提升學生的學習信心。由于高職學生思想反差較大，紀律性差，對學校和所學專業有誤解，大部分學生綜合能力較差，學習信心不足，在學習的過程中失去了學習興趣和學好專業課的信心，輕視基礎課訓練。基于以上現狀我們應對高職環境藝術專業教育予以系統的重新定位思考，依托學校綜合資源優勢，消除學生對高職院校及專業的誤解，通過調節課堂學習氛圍，植入新的教學手段提升學生的學習興趣，改變學生對基礎課的不良認識，幫助學生樹立良學好專業的信心。

2.為學生樹立良好的專業學習意識。在繪畫教學中對學生不能有偏見，要結合生源的綜合素質、專業基礎和學習狀態等現狀，根據專業知識的需求，尋找出每位學生的特長。根據每位學生的優勢，研究制訂或適時調整適合各自的繪畫基礎授課方案，快速提升繪畫效果。這樣即使遇到零基礎的學生，只要方法得當，認真、專注訓練也能揚長避短，起到較好的學習效果。要讓學生在無意的訓練中認識到自己的繪畫成就感，挖掘學生專業繪畫的潛能，培養學生對本專業的學習興趣，樹立能學好專業的學習意識，主動探索適應學習專業知識的繪畫方法。

3.專業角度培養學生的繪畫意識。在繪畫基礎教學改革實踐中，我們要立足環境藝術設計專業的內在需求，加大學生對專業學習的了解。從學生的環藝設計綜合能力培養和知識體系構建出發，結合繪畫教學，培養學生的藝術審美能力和綜合表現能力，更重要的是要培養學生對空間環境的設計思維和設計創造能力，讓學生樹立良好的設計觀念。引導學生了解環藝專業中相關的空間、構成、結構、光影、材質、色彩和施工及工藝等知識。讓學生認識到繪畫基礎是專業知識體系的重要組成部分，是基礎知識向專業知識的過渡和橋梁。盡可能使教學內容、訓練方式更能體現專業特點，運用相關專業知識來充實和豐富繪畫基礎教學。

4.完成具有創意的繪畫作品，提升學習興趣。通過繪畫訓練提高學生的觀察能力、創造能力、綜合思維能力和綜合表現能力；培養學生的空間想象能力和創造能力，以及概括能力和整體意識；指導學生能夠借用一定的繪畫元素及創意表現等綜合技法，親自動手完成有一定創意的裝飾性繪畫作品，成為進入大學階段繪畫作品的杰作，并以此激勵學生，提升學習興趣，為后續的專業學習及從事設計工作奠定必要的基礎。

高職環藝專業繪畫基礎教學創新內容

繪畫基礎教學為學生奠定良好的后續專業學習基礎，是繪畫基礎課程教學的重要內容。作為專業教師應結合自身的教學實踐經驗，優化教學環節，創新教育教學，不斷通過教學改革和新的舉措提高教學質量，更好地指導學生完成適用于專業的繪畫作品。endprint

1.擺脫舊俗，尋找新的繪畫素材。空間意識是環境藝術設計中需要解決的首要問題。繪畫基礎是為專業設計服務的一種訓練方法和手段，在訓練中要擺脫對靜物的單一訓練，引導學生對建筑空間、室內外空間的觀察和了解，把它們作為描繪的對象或素材的來源；或運用設計化的繪畫表現重新進行空間調整、組合、再造，形成一種新的繪畫形式，通過對繪畫基礎的學習啟發學生的空間想象力，開拓設計思維，體現繪畫為專業服務的目的。

2.用多種繪畫工具、材料、技法合理表現。為使設計具有鮮明的特色，不必拘泥于紙面繪畫，可收集各種裝飾材料，在保留原材質特色的情況下或經過不同材質的組合拼貼來完善裝飾藝術作品，也可通過借用不同的繪畫工具和創意技法，讓學生自由組合并結合局部放大寫實的方法進行訓練，找出適合每位學生的繪畫方式、方法，培養學生對不同材質、不同繪畫工具和不同技法的感受能力和綜合表現能力。

3.植入設計元素，有意識地培養學生的設計能力。繪畫基礎課教學時間有限，目的性應非常明確，要淡化一些表象因素。在局部的處理上還應繼承傳統繪畫的寫實方法，培養學生準確的描繪能力、結構的分析能力和塑造能力。通過認識自然發現設計能力，培養學生的空間想象力和快速表現能力，逐步掌握能準確表達自己設計意圖的方法，并用繪畫方式表現出來，為后續專業課的學習打下牢固的基礎。

4.加強寫實與創意穿插，進行訓練與專業接軌。環藝專業的學生不應純粹繪畫，應在訓練時注重學生思維方面的創意與空間想象能力。一個好的創意與表達需要用最快的繪畫技術去表現，這就要求訓練學生的寫生能力與創意能力，加強寫實與創意穿插，進行抽象性的創意繪畫訓練，為學生將來設計思維、設計創意的培養和發展開辟一個廣闊的空間。

總結

環境藝術設計是一門實踐性、創造性極強的專業，應注重實踐設計能力的培養。在十幾年的教學實踐中，無論是面對繪畫基礎較好，還是幾乎從零開始學習繪畫的高職藝術類學生，本人認為針對高職學生以上幾種教學思路和方法還比較有效，作為專業教師要不斷通過教學改革和新的舉措，并結合自身專業背景和信息化科技手段，加強繪畫基礎教學的創意性訓練，更好地指導學生完成繪畫教學任務，提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃作林、楊悅、李育、鄧旭：《設計素描》，重慶大學出版社，2005。

[2]萬正強：《淺析高職院校色彩教學手段》，《藝術品鑒》2017年第3期。

[3]韋永明：《高校院校建筑類專業素描教學探討》，《廣西大學學報》（自然科學版）2007年。

作者單位：陜西職業技術學院陜西西安endprint