虛擬現實在教育中的試探：同理心、行為改變與社交

楊曉哲

虛擬現實是一種運用計算機系統生成的三維模擬環境，在環境中可以使用特殊的電子設備，以一種看似真實的或物理的方式進行交互，如帶有屏幕的頭盔或裝有傳感器的手柄或手套。

一個有趣的研究，讓參與者分為兩組：一組通過觀看視頻、圖片、文字了解非洲的貧民窟；另一組參與者佩戴沉浸虛擬現實設備，仿佛置身于貧民窟中，且可以360度環顧走動、蹲下、坐下。而后，每個參與者給予50美金的獎勵，并詢問他們愿意拿出自己50美金中的多少來捐款給貧民窟。結果，佩戴虛擬現實的參與者所捐款數額顯著高于另一組。這就說明，虛擬現實給人們帶來了更真實的體驗，并影響著參與者的決策。

教育聯想

教育教學活動中往往需要營造各種不同的場景，置身真實的環境中能夠讓學生得到更多的體驗與感受。然而，教室的教學空間有限，外出游學的機會也較為有限。而未來通過沉浸虛擬現實技術，可以突破時間與空間上的現實，給學生們帶來更多逼真的場景體驗。此外，虛擬現實還可以創造出在物理空間上無法體驗的場景，如站在細胞核上觀察細胞，模擬登陸火星的場景，等等。經過巧妙的教學設計，這種體驗甚至能夠改變學習者的同理心，讓學生們可以站在不同的視角發現問題、解決問題。

行為改變：扮演英雄的“后遺癥”

研究者進一步探究了虛擬現實帶來的感受和體驗是否可以改變人們行為。另一個有趣的研究進行了如下設置：讓被試者進入實驗室，而后實驗引導員故意掉落了文件夾，有些被試者無動于衷，并沒有主動幫助引導員撿起掉落的文件夾。之后，所有被試者進入虛擬現實場景中扮演超人的角色，并完成搶險救火，在事故中解救小孩的任務。虛擬現實體驗活動結束后，被試者回到實驗室中準備填寫問卷。這時，實驗引導員又一次掉落文件夾，而被試者全都主動進行了幫助。因此，研究者推測，虛擬現實的體驗有助于被試者的行為改變。

教育聯想

通過虛擬現實讓學生們置身于量身定制的場景，進而深度地改變學生的一些認知與行為是一個充滿趣味的探索。例如，有些學生不敢上臺演講，教師就可以嘗試讓學生在虛擬現實中模擬上臺演講的過程，并且進行虛擬演講。通過幾次的體驗，觀察學生是否有所改觀，然后逐步引導學生走向現實中的講臺進行演講。又如，想讓學生體會環保，從行為上節約用紙，教師可以利用虛擬現實設置砍木頭的場景，讓學生自己去虛擬現實中的森林里砍伐樹木，然后使其直觀地感受一棵樹木做成多少包抽紙的全過程。從而，讓學生們有更真切的感受，說不定這樣就可以改變學生日常生活中的環保行為。

社交：虛擬現實版本的Facebook

Facebook是世界上最大的社交網絡平臺，有點類似于我們的微博和微信。近期，Facebook開放了這款大型社交網絡平臺的虛擬現實版本。這就意味著我們可以在虛擬現實中進行多人遠程交互。每個人在家里戴上虛擬現實的頭盔，就會以全身卡通的造型出現在共同的虛擬現實空間中，每個人的手勢、頭部動作都可以進行實時的交互。

教育聯想

在Facebook虛擬現實版本中有一個有趣的功能，即在3～5人的虛擬現實社交場景中，可以切換任意的場景。例如，可以所有人都先進入海底世界的場景中，然后一起來觀察、體驗與交流。又如，如果虛擬現實社交場景中，另一人提出要分析演示一下潛水艇的構造與功能，這個人立馬就可以調取出潛水艇的三維模型，大家圍繞著這個模型進行探討。在未來，通過虛擬現實的遠程協作學習與教學活動將變得簡單、形象、有趣。endprint