初三數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

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【摘 要】在初三數(shù)學教學過程中，要想有效轉(zhuǎn)變學生的學習方式，就必須要重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是新課改要求下必須要完成的一項重要任務(wù)。在實際的數(shù)學課堂上，培養(yǎng)學生自主學習能力的方式和途徑是非常多樣的，這就需要數(shù)學教師憑借自己的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)來進行科學的甄選和鑒別。本文將就初三數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初三年級；數(shù)學教學；自主學習能力；培養(yǎng)策略

引言

伴隨著新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的不斷施行，在當前初三數(shù)學教學中，數(shù)學教師都在積極致力于培養(yǎng)初中生的自主學習能力，學生具備自主學習能力不僅是學好數(shù)學知識的需要，也是社會發(fā)展對于高質(zhì)量人才的基本要求。學生在數(shù)學課堂上本來就是主動探索和求知的主體，數(shù)學教師要尊重這一客觀事實，要想盡辦法來培養(yǎng)和提升初中生的自主學習能力。

一、從問題著手，積極創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，必須要有這樣一個基本的認識：學生才是學習的主體，數(shù)學教師是學生學習數(shù)學知識的輔導(dǎo)者，是學生學習的合作者與引導(dǎo)者。數(shù)學教師必須要擺正自己的位置。數(shù)學教學絕不是簡單的知識傳授，學生們學習數(shù)學知識也不是為了取得多么理想的數(shù)學成績，而是要將數(shù)學知識還原到生活當中，應(yīng)用到生活當中。問題便是最好的引子。數(shù)學教師在課堂上要積極主動地創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問題情境，全面激發(fā)出初三學生對于學習數(shù)學知識的那份熱情。

舉例說明：數(shù)學教學在講授“平行四邊形的判定”時，便可以提出下面幾個問題：

第一，只有一組對邊平行的四邊形是平行四邊形嗎？

第二，只有一組對邊相等的四邊形是平行四邊形嗎？

第三，一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？

這三個問題一經(jīng)提出，就為學生們創(chuàng)設(shè)出了一個非常具有開放性的問題情境，學生們必然會在三個問題的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生聯(lián)想，從另一個角度來解釋，這三個問題就重新激發(fā)起了學生積極探究新知的熱情，全面調(diào)動起了學生學習數(shù)學知識的積極性。

二、分層訓(xùn)練，提升學生學習的積極性

初三學生，無論是在數(shù)學知識儲備還是數(shù)學學習能力等方面都表現(xiàn)出了非常大的差異性，每一名學生的智慧類型是不盡相同的，其在思維方式、學習優(yōu)勢、學習需要以及學習風格等很多方面都是不同的，所以，數(shù)學教師必須要認清這個現(xiàn)實，數(shù)學教學雖然面向的是全體學生，但是，每一名學生對于數(shù)學知識的學習需求是不相同的，數(shù)學教師需要做到的是要讓每一名學生都學習到有價值的數(shù)學知識，每一名學生都能夠在學習數(shù)學知識的過程中獲得長久的發(fā)展。

比如：數(shù)學教師要根據(jù)初三學生的實際學習情況來設(shè)計課堂練習的內(nèi)容，要將“基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展”的原則落實到實處，要針對不同層次的學生來設(shè)計不同層次的練習題，要掌握好每一名學生對數(shù)學知識的渴求程度，通過練習讓各層次的學生將所學知識盡可能地轉(zhuǎn)化為技能，從而調(diào)動各層次的學生的學習積極性，讓每個學生都體會到學習數(shù)學的樂趣，從而增強學生的學習信心，提高教學質(zhì)量。

三、注重培養(yǎng)和提升初三學生的探究與合作能力

培養(yǎng)和提升初三學生的探究與合作能力，是提高數(shù)學教學效率的重要基礎(chǔ)，一般情況下，數(shù)學教師都會采用小組合作的方式來培養(yǎng)和提升學生的這一能力，按照科學合理的標準，將不同層次的學生分到同一個小組當中，促進不同層次的學生在小組內(nèi)部自主進行合作與探究，學生們也會在小組當中感受到團結(jié)合作的力量，發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處。

四、為學生創(chuàng)造更多動手操作的機會

眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，又高于生活，學生們學習數(shù)學知識的最終目的還是要服務(wù)于生活。在實際的數(shù)學教學當中，數(shù)學教師必須要高度重視起初三學生的生活實踐，不能因為初三學生面臨著中考，就強迫學生一味埋頭于書本當中，數(shù)學教師必須要想辦法讓學生在實踐當中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學問題，讓學生們在實踐當中感知到學習數(shù)學知識的樂趣，有效解決好生活當中的實際問題，重點培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學能力。

比如，數(shù)學教師要引導(dǎo)學生們學會用已經(jīng)學習到的數(shù)學知識來應(yīng)對和解決生活當中的實際問題，學會用數(shù)學知識中蘊藏的道理來解釋現(xiàn)實生活中的問題，要積極培養(yǎng)初中生的數(shù)學應(yīng)用能力。在引入圓和正多邊形等概念的時候，數(shù)學教師可以將生活中的例子引入其中，通過土地沙化問題等具體的生活實例來引入數(shù)學內(nèi)容，讓學生們真正感受到現(xiàn)實生活和數(shù)學知識聯(lián)系的緊密度。

結(jié)束語

綜上所述，作為初三數(shù)學教師，必須要學會下放自己手中的權(quán)力，將數(shù)學課堂交還到學生的手中，把時間交還給學生，讓他們有更多的自由來自主安排自己的學習，有效完成好數(shù)學知識的內(nèi)化，進而提升自己的自主學習能力。

【參考文獻】

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