高中化學教學中有效糾錯策略分析

陳冬蕾

【摘 要】高中化學是學生參加高考的重要學科，也是化學學習的關鍵階段，但是當前存在一定的問題即學生在高中化學作業當中出錯率較高，糾錯的過程中效果也是差強人意?；诖耍疚膶@一化學學習現象進行糾錯分析，并且提出后續的化學糾錯教學策略，希望能夠對提升學生的學習效率以及學生的學習成績起到一定的幫助作用。

【關鍵詞】高中化學；教學；有效糾錯；策略；分析

學生在化學作業中屢次會出現同一類的問題，發現錯誤、糾錯效果甚微，為此學生煩惱，教師更是焦急萬分?；瘜W學科不同于其他學科，有著自己的學科特點，也在高中被稱為是第二項外語，其中有文科需要記憶的知識，也有理科的邏輯思維，因此在學習中存在一定困難。以下對高中化學教學中的有效糾錯策略進行研究分析，旨在能夠提升學生學習化學的效率。

一、學生化學學習中的錯誤分析

（一）學生出現錯誤思路的原因分析

高中學生已經具備一定的化學學習基礎和邏輯思維能力、審題能力和系統分析能力，但是依然存在諸多問題，其中一個關鍵因素即信息的處理能力較為薄弱，經過實踐調查分析，在一道化學題當中，只有一半的學生能夠找到新的信息，可是對于使用信息卻無從知曉，未能夠將新信息和原題進行有效聯系。還有一部分學生未能夠將變量較好的控制，實驗與化學知識聯系不足，這些都是經常出錯的主要原因。思維敏捷性的缺失也是其中要點，部分學生盡管做題的速度非常快但是出錯率也非常高，由此可以推斷，知識的連貫性和思維的嚴密性在整體上都表現出欠缺的一面。最后總結，學生錯題的原因基本為化學基礎知識不扎實，審題不仔細、思維定勢，變量處理能力和實驗設計能力不足、思維整體性，嚴密性欠缺等。

（二）學生化學錯誤實例分析

二、高中化學教學中有效糾錯策略

（一）巧用錯題引起學生共鳴

高中化學教師在新課程改革的背景之下進行教學，需要標新立異，需要突破傳統的慣性思維，樹立起新的教學理念，改變課堂教學方式，激發學生學習興趣，也要建立起以學生為主體的課堂。使用錯題資源進行知識講解不僅僅是一種創新的教學方式，還能夠在一定程度上減少學生出現錯題的概率，在這一探索過程中需要教師關注的重點是如何使用錯題資源提升教學的有效性。錯題，引起學生的共鳴和興趣才能夠讓學生有繼續聽講以及探索的欲望，在對學生進行引導教學過程中教師可以從審題認真，答題規范、思維縝密，邏輯突出、認真檢查，剔除錯誤這幾個方面入手分析。例如，教師給出一道化學問題，讓學生自己去“找茬”，探索是否存在問題，這樣不僅僅課堂氛圍被激發，而且學生的積極性主動性也能夠得到增強，課堂是學生展示自我的舞臺，是靈動智慧發光的地方，只有課堂充滿生機才能夠改變以往沉悶的的教學方式，也才能夠讓學生將自己的注意力轉移到錯題糾正教學當中。

（二）增強實驗設計，提升學生化學實踐反應能力

化學本身是一門需要基礎知識加實驗的學科，要學生親自動手才能夠掌握精髓。以往很多錯誤的出現基本可以歸結于學生實驗設計缺乏，實驗不足造成的。在一道實驗設計題目當中學生出現錯誤主要是對化學反應當中的生成物、反應物、發生的變化都不了解，因此實驗結果也無從知曉。面對這樣的問題，教師要提升學生的實驗操作次數，加強實驗設計的分析，首先確定為什么而做實驗，實驗的目的是什么，其次，考慮通過哪些化學原理進行實驗，要怎樣去做，最后是實驗操作的相關問題。這樣一道化學實驗設計題就能夠簡單的完成，條理和思路也更加清晰。學習本身是一個不斷犯錯的過程，犯錯糾錯也是思考的過程，因此教師在教學過程中要循序漸進，不可一蹴而就。教學中建立起糾錯模式，針對存在錯誤的知識要及時的糾正、深化理解和鞏固，提升學生對基礎知識的運用能力，也能夠在不斷的糾錯過程中養成學生認真審題，思維縝密的好習慣。

結束語

綜上所述，本文對高中化學教學中有效糾錯策略進行分析，列舉出學生在做題時的錯誤思路，后續對教師如何指正進行闡述，學生需要仔細認真審題，使用已學知識化解問題，教師要循序漸進，針對問題根源找出解決辦法。

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