芻議圖示法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

黃艷

【摘 要】初中生物是一門涉及生命領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，目前雖然只納入等級(jí)中考范疇，但學(xué)生只有學(xué)好這門學(xué)科，才能輕松了解自然界中的各種生物，才能深層次了解人類的生命體征。本文作者緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，暢談了圖示法在初中生物教學(xué)的有效途徑，值得大家深思。

【關(guān)鍵詞】讀圖能力；結(jié)構(gòu)特征；繪圖能力；初中生物；繪圖質(zhì)量

初中生物是一門涉及生命領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，目前雖然只納入等級(jí)中考范疇，但學(xué)生只有學(xué)好這門學(xué)科，才能輕松了解自然界中的各種生物，才能深層次了解人類的生命體征。由于生物內(nèi)容領(lǐng)域繁雜，許多學(xué)生對(duì)一些比較抽象的術(shù)語(yǔ)難以理解，因此，在生物課堂上合理應(yīng)用圖示法，能使學(xué)生比較容易掌握所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果顯著。筆者認(rèn)為“一圖勝千言”，具體可以從培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力入手，從而幫助學(xué)生牢固掌握新知識(shí)。

1.以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀圖能力

由于有些內(nèi)容不能用簡(jiǎn)單的文字描述出來，因此蘇教版初中生物教材插入了許多色彩鮮明的圖片，這些圖片是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會(huì)識(shí)讀圖的本領(lǐng)，才能逐步掌握新知識(shí)和新技能，才能享受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

1.1確定讀圖宗旨

假如學(xué)生不能明確讀的宗旨，那就容易產(chǎn)生盲目讀圖的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谡n堂讓要讓學(xué)生明確讀圖的目的同時(shí)，還要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于“欣賞”栩栩如生的生物插圖，而且要在潛移默化中逐步了解相應(yīng)圖片的名稱、內(nèi)容以及圖片所涉及的探究主題。

1.2認(rèn)識(shí)圖示類型

面對(duì)文本中各種平面型插圖，我們首先讓學(xué)生感悟到真實(shí)的生物體是以立體的形式呈現(xiàn)出來的，因此在心中必須擁有一定的空間意識(shí)；其次，在幫助學(xué)生觀察物體形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)不僅要掌握具體方位，而且要對(duì)縱切面、橫切面、側(cè)面和正面等常用的術(shù)語(yǔ)予以正確的認(rèn)識(shí)。

1.3把握讀圖順序

從左到右、從上到下、由外向內(nèi)是學(xué)生讀圖時(shí)的一般順序，諸如學(xué)生面對(duì)桃花的結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)，一定要從外向內(nèi)的順序觀察，但在觀察雌雄蕊結(jié)構(gòu)時(shí)，可以按照從上到下的順序進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生觀察人體的外形、呼吸、消化、神經(jīng)和泌尿等系統(tǒng)化的圖示時(shí)，應(yīng)該按從上到下的順序進(jìn)行；至于聽覺與視覺的形成過程圖示則按從左到右的順序識(shí)別；對(duì)于植物的根尖的結(jié)構(gòu)示意圖，則按從下到上的順序觀察。

1.4抓住結(jié)構(gòu)特征

在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別形態(tài)結(jié)構(gòu)圖時(shí)，重點(diǎn)要求他們識(shí)憶各結(jié)構(gòu)圖的組成、特點(diǎn)和功能，實(shí)踐證明：能否抓住圖形的主要特征是讀圖能力強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。譬如，在植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖中，不少學(xué)生往往分辨不清葉綠體和液泡，甚至出現(xiàn)些錯(cuò)別字的現(xiàn)象：“葉綠體”寫成“綠葉體”，“ 液泡”寫成“葉泡”。因此，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生抓住兩者的形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異進(jìn)行辨認(rèn)，弄清字的寫法。

1.5嘗試類比識(shí)圖

初中生物教材中存在著許多“具有相同或相似結(jié)構(gòu)或功能”的示意圖，諸如動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，我們只有讓學(xué)生通過比較找出它們異同點(diǎn)，才能真正掌握各自的特征。又如學(xué)生在觀察根尖的四種組織的結(jié)構(gòu)圖時(shí)，只有通過比較各細(xì)胞的特點(diǎn)，才能逐步弄清楚根尖的四個(gè)區(qū)分別屬于什么組織，并在看、比、想、說有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提升讀圖能力。

1.6注重以圖析文

讓抽象的知識(shí)直觀化是生物插圖的重要目的之一，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)，一定要緊密結(jié)合教材內(nèi)容，合理進(jìn)行“圖化文”和“圖”的互譯過程，唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生將圖解釋成文字的能力，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。諸如觀察血液循環(huán)示意圖時(shí)，若學(xué)生只看文字，那會(huì)在心中出現(xiàn)“迷霧”現(xiàn)象；同樣，若學(xué)生只看圖，那就恰似墜入海市蜃樓里。為此，我們一定要讓學(xué)生結(jié)合圖與文字的同時(shí)，還要對(duì)照實(shí)物模型，從而加深學(xué)生循環(huán)系統(tǒng)的基本過程的理解。

1.7優(yōu)化拓展空間

在學(xué)生基本掌握讀圖技巧的基礎(chǔ)上，我們還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，力爭(zhēng)促進(jìn)知識(shí)的大融合。譬如，在學(xué)生觀察相應(yīng)的生態(tài)系統(tǒng)插圖時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生弄清楚生態(tài)系統(tǒng)的基本成分外，還可根據(jù)圖進(jìn)行拓展，啟迪學(xué)生思索：該圖中到底具有哪些食物鏈？這樣的生態(tài)系統(tǒng)能否保持生態(tài)平衡？假如水體富營(yíng)養(yǎng)化會(huì)發(fā)生什么變化？類似以圖為中心進(jìn)行自主探究，能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維的能力。

2.有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力

在新課程改革的大好形勢(shì)下，我們除了教學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖以外，還要幫助學(xué)生掌握自主探究的有效途徑。

2.1遵循繪圖原則，杜絕生搬硬套

生物繪圖與美術(shù)繪圖有本質(zhì)的區(qū)別，既不能憑主觀想象予以虛構(gòu)，又要求符合繪圖色彩的運(yùn)用、指示線的標(biāo)法、明暗的表示、各部分之間的大小比例等基本要求。諸如在顯微鏡下畫出洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時(shí)，一般可以采取細(xì)點(diǎn)表示光線的明暗程度的辦法，光線暗的地方打密一些，明亮的地方細(xì)點(diǎn)打疏一些。

2.2結(jié)合繪圖特征，描繪比例合理

學(xué)生在親自動(dòng)手繪圖時(shí)，不僅要按各細(xì)胞或者器官等具體構(gòu)造原有比例繪制出來，而且要重點(diǎn)描繪具體的形態(tài)特征，充分體現(xiàn)實(shí)物的完整性。諸如在描述尿液的形成過程時(shí)，一定要考慮與腎單位的結(jié)構(gòu)圖聯(lián)系起來，并抓住主要結(jié)構(gòu)和主要特征，從而把濾過和重吸收過程描繪得一清二楚。

2.3嘗試“三思”策略，提高繪圖質(zhì)量

在繪圖過程中，要求學(xué)生掌握“三思”策略：其一，充分考慮這個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱和具體的功能；其二，充分考慮這個(gè)結(jié)構(gòu)與哪些其他結(jié)構(gòu)和功能相鄰或相通，以利學(xué)生更好地把各結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來；其三，充分考慮這個(gè)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)生物圖印象。

3.結(jié)語(yǔ)

采用圖示法開展生物課堂教學(xué)活動(dòng)，是一種最現(xiàn)實(shí)、最有效的教學(xué)手段，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基坦言：“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會(huì)說話了。”可見圖示與文字的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到化隱蔽為直觀、化無形為有形的效果，教學(xué)效果事半功倍。endprint