淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

摘 要：節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何有效地開展節(jié)奏訓(xùn)練成為相關(guān)教育者值得思考的問題。本文結(jié)合理論基礎(chǔ)與課堂反饋，分析了小學(xué)音樂教學(xué)中開展節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀和方法，以期能為節(jié)奏訓(xùn)練的開展提出一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；有效開展

1 節(jié)奏訓(xùn)練的必要性

所謂節(jié)奏，就是音樂中表現(xiàn)出的音樂強(qiáng)弱、音長(zhǎng)音短等形態(tài)，節(jié)奏的快慢、長(zhǎng)短、疏密、動(dòng)靜等變化決定著作品的表現(xiàn)效果。節(jié)奏在音樂中的地位至關(guān)重要，節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其是在小學(xué)階段，節(jié)奏感的培養(yǎng)是他們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生今后在音樂領(lǐng)域的發(fā)展前景。從節(jié)奏入手，學(xué)生能更加體會(huì)出節(jié)奏在音樂中的情緒、感受節(jié)奏美。節(jié)奏訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)課堂趣味性，擺脫枯燥乏味的填鴨式教學(xué)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使課堂效果事半功倍。然而現(xiàn)在多數(shù)課堂上節(jié)奏訓(xùn)練的形式過于呆板，灌輸式的教學(xué)方法局限了學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，也影響了其建立學(xué)習(xí)音樂的自信心。因此，根據(jù)小學(xué)生不同階段的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多樣化的教學(xué)模式開展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。這有助于學(xué)生更好地理解音樂，更有效的掌握音樂知識(shí)。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

2.1 選取耳熟能詳?shù)母枨_展節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，興趣是最好的老師，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣并沉浸其中，就會(huì)會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)。通過興趣引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，可以使得教學(xué)效果事半功倍。借助耳熟能詳?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)聯(lián)系，是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的最有效的手段之一。熟悉的歌曲通常易于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠快讀沉浸在歌曲中，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。通過熟悉的歌曲讓學(xué)生感受音樂作品的節(jié)奏，從而認(rèn)識(shí)節(jié)奏，可以有效提高學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)。

廣場(chǎng)舞曲目相對(duì)其他音樂作品具有通俗易懂且節(jié)奏感十分鮮明的特點(diǎn)，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)這類音樂作品都很熟悉，通過某些廣場(chǎng)舞曲目的學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在興趣中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。《小蘋果》、《最炫民族風(fēng)》等廣場(chǎng)舞曲目韻律比較簡(jiǎn)單且節(jié)奏感較強(qiáng)，而且學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常聽到這類的曲目，對(duì)于這些歌曲的記憶較為深刻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類廣場(chǎng)舞曲目能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并引起共鳴。教師可以利用這些簡(jiǎn)單易懂且節(jié)奏感較強(qiáng)的廣場(chǎng)舞曲目來開展節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體等電子設(shè)備播放《最炫民族風(fēng)》這一曲目給學(xué)生聽，活躍課堂氣氛，在引起學(xué)生興趣之后，再播放事先準(zhǔn)備好的《最炫民族風(fēng)》的伴奏，帶領(lǐng)大家唱，并且模仿視頻中節(jié)奏感較強(qiáng)的動(dòng)作。通過演唱和舞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生融入課堂中，對(duì)音樂課堂有一種參與感。如此，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，而且能夠提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，在演唱的過程中逐漸培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。

2.2 從感性上認(rèn)識(shí)節(jié)奏，運(yùn)用肢體語言訓(xùn)練節(jié)奏

音樂來源于生活，而節(jié)奏也同樣源于生活之中。對(duì)于小學(xué)生中較高年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備較為完善的認(rèn)知和理解能力，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中通過具體的感官認(rèn)識(shí)節(jié)奏，再借助言語表達(dá)、身體動(dòng)作、樂器演奏等形式來強(qiáng)化節(jié)奏，可以培養(yǎng)學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)節(jié)奏，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)。

音樂家卡爾·奧爾夫曾說過：“聲勢(shì)教學(xué)的方式有利于加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解”。聲勢(shì)教學(xué)的本質(zhì)就是：通過身體的某些器官，從感性上認(rèn)識(shí)節(jié)奏，再通過肢體動(dòng)作的配合來訓(xùn)練節(jié)奏感。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生較為容易地理解音樂節(jié)奏并能有效提高學(xué)生的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，僅僅采用聲音練習(xí)歌曲的教學(xué)模式不能很好地達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)過程中可以應(yīng)用聲勢(shì)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過感官理解不同音樂作品中的節(jié)奏風(fēng)格及特點(diǎn)，再通過肢體活動(dòng)輔助學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏。例如，在小學(xué)音樂《讓我們蕩起雙漿》的學(xué)習(xí)中，針對(duì)開始的合唱部分，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一拍手或跺腳進(jìn)行合拍；針對(duì)該歌曲的輪唱部分，教師應(yīng)更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指揮式地節(jié)奏律動(dòng)，讓學(xué)生通過揮動(dòng)雙手的方式來感受節(jié)奏的變化。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫單一的聲音練習(xí)歌曲的模式，充分應(yīng)用聲勢(shì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將聲音練習(xí)歌曲和肢體活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的理解音樂作品中的節(jié)奏，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的掌握。

2.3 從課上到課后的經(jīng)常化節(jié)奏訓(xùn)練

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，課堂上采用多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練模式，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了顯著的效果。但是，如果長(zhǎng)時(shí)間不運(yùn)用，那么這種節(jié)奏感又會(huì)很快減弱。所以，僅僅依靠課堂的節(jié)奏訓(xùn)練是不夠的，要想讓學(xué)生更快更好的掌握節(jié)奏，還需要課后經(jīng)常運(yùn)用，反復(fù)練習(xí)。正如“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這要求教師不僅要在課堂中教授知識(shí)，而且還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生課后自主練習(xí)。例如：在教學(xué)《國歌》時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱并對(duì)其給予肯定，而后鼓勵(lì)他們回家唱給父母聽。小孩子在得到老師的充分肯定之后，通常會(huì)很自信地向父母展示所學(xué)會(huì)的歌曲。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)過程，使得學(xué)生在課后對(duì)節(jié)奏進(jìn)行了運(yùn)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感覺。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，與此同時(shí)也可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，使得音樂學(xué)習(xí)可以持續(xù)化。將節(jié)奏訓(xùn)練從以往課堂學(xué)習(xí)的單一模式轉(zhuǎn)變成從課堂到課后的經(jīng)常化學(xué)習(xí)，這樣持之以恒的練習(xí)方式更有助于學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感。

3 小結(jié)

總之，在課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)地開展節(jié)奏訓(xùn)練。通過課上和課后的興趣節(jié)奏訓(xùn)練、肢體訓(xùn)練等方式，能讓學(xué)生更加有效地掌握節(jié)奏知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，從而提高音樂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

王秀蓮（1966-），女，漢，河南，小教高級(jí)，寧夏回族自治區(qū)銀川市唐徠回民小學(xué)，音樂教育。endprint