課堂互動教學策略探究

馬永君

【關鍵詞】 課堂教學；互動教學；策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0047—01

課程改革如一股春風，承載著全面實施素質教育的希望撲面而來，而課堂教學中的“有效互動”是伴隨著新課改應運而生的新的教學理念。有效的課堂互動可以讓學生充分參與到課堂教學活動中來，使學生真正成為課堂的主人，從而提高課堂教學效率。因此，課堂的有效互動成了大家關心的話題，也是教師們不懈追求的一種教學境界。下面，筆者結合工作實踐就如何做好課堂互動談幾點自己的看法。

一、建立互動型師生關系

新時代的學堂需要建立符合新時代的課堂關系，教師與學生不再是上下級，而應該是亦師亦友的關系，和諧的師生關系是課堂互動的重要前提。為此，教師應當放下架子，積極主動地融入到學生群體中了解學生的需求。教師在這樣的新型師生關系下，更多的需要做一個傾聽者，為學生打破學習阻礙、為學生的生活排憂解難。和藹的老師、和諧的師生關系能夠提高學生的自信心、上進心以及對老師的感激，在多方面因素的影響下，對于學生的學習熱情有著顯著的提高，學生們學習不再充滿壓力，不再充滿煩惱，不再厭倦學校，這就是新時代賦予新課改的魅力。

二、尊重學生，拋開有色眼鏡

我們不能否認的是，天賦對于一個人來講就是直通車，這也是學生們學習成績參差不齊的最主要原因之一。但是，這并不是否認學生們有獨特思想的理由，更不能成為為人師者打壓學生的理由。對學習有困難的學生諷刺挖苦甚至言語上支持其退學，對于學習成績差的學生帶上有色眼鏡去看待，都是一名教師不應該有的做法。

三、增加課堂問答環節

課堂問答環節，教師要提前告知學生，讓學生做好預習。尤其是我們的初中語文學科，對于學生們來講是一個新的語言世界，開始從本質上分析文學，所以做好預習工作是很有必要的，教師的課堂提問也是促進學生們提前預習的動力。為此，教師要適當地給予學生們幫助，提高他們的預習效率，畢竟預習的作用是為了更好地講課，所以預習效率越高，課堂的氛圍也就越好，師生雙方都能夠愉快地度過課堂。

有關問答過程，現在大多數的初中老師都以問問題的方式讓課堂上開小差的學生難堪，甚至在僥幸回答上問題后繼續刁難，這對于學生的身心發育非常不利，使學生在課堂上容易尷尬。作為一名教師，應當考慮學生的感受，進行正確的指導，而非刁難壓迫。

四、教師要做好了解工作，優化授課內用

對于初中生來講，教師往往是威嚴的所在，教師講授的內容生澀難懂時，學生們往往怕引來老師的不滿而不敢詢問，所以，教師應該積極主動地跟學生們討論有關課題講述的方式和方法，積極了解學生所需要和所能接受的方式。

首先，教師應當幫助學生們明確學習目標。其次，教師應與學生們一起探討本章的問題所在，需要掌握的基礎知識有哪些。最后，讓學生獨立思考，通過自己發現問題，提出問題。在這個過程中教師要鼓勵學生，給予學生信心，在收集到足夠的問題之后，教師需要根據問題所在備課，解決學生們的問題，補充學生們沒有想到的問題，同時對學生們沒有想到的問題要重點講授和解釋。學生們通過自己的理解沒有發現的問題，就說明是一個盲區，一個難點，這種教學方式能夠有針對性地解決學習中的困難，讓學生們更改學習方式，增加授學效率。

五、改變傳統的教學觀念

首先，初中語文教師應當先改變自身的教育理念，認真地學習新課改的內容，認真地理解國家教育部對新教育的要求。教師在課堂上把自己高高在上的地位調低，把學生在課堂中的地位凸顯出來，師生平等，增加師生情誼。教師要有意識地通過各種方式來增加師生間的互動環節，鼓勵學生們能夠積極主動地參與到互動中去。

六、互動的形式應多種多樣

語言類學科最大的特點就是在學習的過程中，往往會隨著時間的乏味程度成指數增長，但是語言類學科枯燥乏味是其本身的固有性質，所以我們只能通過改變教學方式來增加初中生對語文的學習興趣。對于互動來講，單一的互動方式很快就會失去它的吸引力，所以在語文教學上，我們應當有意識地研究多種多樣的互動模式，各種方式輪流互動，增加興趣，減少單調互動引起的乏味。對于初中語文的教學來講，教師們可以組織角色扮演，對課文內容實現情景再現等，這種大型的集體活動最能激發初中生的學習興趣，能讓他們在玩的過程中快樂地學習。編輯：郭裕嘉endprint