物理教學中激發學生學習興趣之策略

孫濤

【關鍵詞】 物理教學；學習興趣；激發；策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0108—01

興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。下面，筆者結合工作實踐，就如何在物理教學中激發學生的學習興趣談幾點自己的看法。

一、重視實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，培養學生對物理的興趣，首先要重視實驗教學。比如，在進行“雷電的成因”的教學中，我們可以利用“靜電感應起電機”來模擬雷電的形成。當起電機的兩個萊頓瓶收集的電荷達到一定程度時，就通過放電叉“尖端放電”，形成一道電弧，并伴有“啪啪”的聲響，這個實驗聲、色俱全，學生都忍不住發出“哇”的感嘆，興趣一下就被提起來了，所以對“雷電是大自然中的一種劇烈的放電現象”的教學也就水到渠成了。

二、利用多媒體手段

教師在教學中，根據學情的需要，不斷地創設物理情境，不僅能激發學生的學習興趣，而且能使學生的興趣由弱到強，貫穿于教學的始終。學生有了興趣就有了學習的積極性和主動性，在調動學生的積極性和主動性這個環節上，合理運用多媒體可收到顯著效果。如，講到杠桿時，利用多媒體將各種各樣熟悉的杠桿展現給學生，引導學生觀察并思考，學生興趣濃厚，學習氣氛活躍，形成學習高潮。這樣既培養了學生的興趣，又學習了知識，還讓學生獲得了成功的愉悅，大大提高了學習的效率。

三、建立良好的師生關系

1.平等地對待每一個學生。一般來說，教師都比較喜歡成績優秀的學生，他們學習努力，學習方法得當，成績較好，而成績相對較差的學生，往往在某些方面存在著缺陷。其實，每一個教師都應該引導和幫助學生發揚優點、克服缺點，而不能對成績較差的學生出言諷刺。

2.建立學習上的伙伴關系。教師是幫助學生學好知識、完成學業的引導者。如果過分強調教師的尊嚴，容易使學生產生抵觸情緒，在無形中增大教師和學生之間的距離。所以，教師應該多站在學生的角度考慮問題，適當放下長者的架子，成為學生的朋友，取得學生的信賴。

3.經常表揚和鼓勵學生。現在的中學生一般自尊心比較強，心理素質比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚和鼓勵。為此，教師要掌握好學生的心理特點，在學生學好某些知識和取得較大進步時，適時地給予鼓勵。只有學會賞識學生，學生才會真正地尊重教師，從而更為積極地學習物理知識。

四、創設教學情境

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如，在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

五、介紹物理趣聞知識

新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。而科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣化的，感興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此，在教材整體可行的情況下，準備些物理歷史上的趣聞以及卡通插圖，如阿基米德驗證黃金王冠的故事，能使初中物理教材的“能量”更足，更會激發學生的學習興趣。

六、提高教學藝術水平

教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節課花了多長時間時，他答復說：“這節課我備了一輩子。而且總的來說，對每節課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘”。這個故事說明了只有厚積才能薄發的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能引導學生經常保持學習興趣，提高課堂教學效率。

教人未見其趣，必不樂學。現代教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧、風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增長技能，那么，對天真活潑、好奇敏感的初中生而言，學習興趣是很容易被激發出來的。

編輯：馬德佳endprint