基于微信平臺的高校美術專業教學策略研究

田甜

【摘要】在經濟發展的大潮流下，社會物質生活水平提高后，人們對藝術的欣賞和需求越來越高。高校的美術專業教學在美術理論課程知識講授方面提升的同時，也要關注藝術修養和創作品的創新思維。在專業課堂教學之外開展“微教學”是打破課堂教學的時間、空間限制，是在互聯網高速發展的大環境中，高校美術專業教學了解和運用網絡信息技術的一種方式。微信平臺所呈現出的對于教育的影響力和覆蓋面將會給高校美術專業的教學課堂帶來更深遠的影響。本文通過對微信平臺在高校美術教學中的優勢分析，來探討“微教學”在高校美術教學中的問題及可行性對策。

【關鍵詞】微信平臺高校美術“微教學”

引言

在互聯網快速發展的今天，信息的傳播更加直接、迅速，傳統的教學課堂和活動滿足不了學生對知識的追求。多媒體和新興媒體正在逐步侵入高校的美術課堂，如最新的微課、多媒體課件等現代化的授課方式方法已成為高校美術教學課堂的一股清流，其表現力、創造力都比傳統的課堂教學更為豐富多彩，信息更多元、更及時。尤其是以微信為首的新媒體模式完全改變了大學生交流和獲取信息的方式，微信、微博、微電影等網絡新形態的興起使當今大學生走進了一個“微”時代，而學生對于“微”交流和“微”工具的興趣也給高校美術專業教學帶來新的啟發。

這種“微”平臺的應用深受高校師生的歡迎，平臺信息資源的豐富性、網絡平臺之間的互動性，再結合課堂教學的高效性，使其成為高校美術專業教師新寵的混合式教學方式。在美術教學中，既要有傳統課堂教學中美術教師的引導、啟發，也要充分發掘學生對美術專業知識的探究積極性和創造力。要充分的利用好微信平臺，關鍵在于探究出適合于微信平臺的美術專業的“微教學”教學模式，利用微信平臺輔助高校美術專業教學是高校美術專業教學發展的新機遇，如何讓二者更好地相融，是我們現在最需要探討和思考的問題。

微信平臺概析及“微教學”在高校美術教學中的優勢

1.微信平臺

微信是在2011年由騰訊公司推出的基于智能系統平臺的，利用互聯網平臺進行及時便捷的即時通訊移動平臺軟件，包括視頻、語音、信息、圖片等媒介形式。微信平臺主要是以平板、智能手機、手提電腦為載體的移動網絡客戶端，全天時段在網，在互動性上都比非移動性的電腦載體更為便捷。微信平臺是包含了文化資源傳播、社會心理和集體交際等時代符號的一種生活方式。在教育領域看來，新的平臺對教育業內的教學會帶來新的影響。

2.“微教學”

“微教學”是基于網絡平臺通過手機、電腦等通訊工具進行傳播、分享教育資源的一種新興模式。它解除了學生在學習知識上的時間和空間限制，能夠在很大空間上給予學生自由選擇的權利，并對發散性思維有一定的訓練，還能幫助教師解決因材施教和個性化分類教學的兩難困境，彌補不同的學生之間的興趣差異，有針對性地提高學生對專業課程的熱情度。

3.“微教學”在高校美術教學中的優勢

（1）提高高校學生專業學習的興趣

“微教學”能夠打破傳統課堂教學的刻板教條，教師通過日常交流就可以增加對學生的了解和有針對性的專業指導，有效調解師生關系。同時，在微信平臺上提供的交互界面，可供師生探討，讓學生更近距離地接觸專業知識，提高興趣。

（2）滿足高校學生個性化發展

高校美術專業的教師作為專業發展而言，應該更加注重學生的個性化發展，利用好微信平臺等新媒體，針對不同學生進行不一樣的教育方式，從而提高其授課質量。

（3）有利于美術專業知識的普及

高校的美術專業課程一般是依靠教學書籍和雜志進行傳播，受到傳播途徑和時間的限制，會造成信息和專業技能等方面知識的滯后，對于高校美術專業知識和美術藝術普及有很大的限制。通過微信平臺開展的“微教學”一方面打破傳統的課堂時間限制，另一方面還能將美術專業知識大量地、及時地傳遞出去，加強美術專業知識的普及。

“微教學”在高校美術專業中面臨的阻礙分析

1.教師在教育理念和專業能力上有局限

高校美術專業的教師在教育理念和專業能力上難以滿足“微教學”的要求，“微教學”的課堂教學狀態下，不僅是在教學順序上對傳統課堂的顛覆和革新，也是對傳統教學方式的徹底深化和變革。“微教學”課堂不管是課前的視頻制作，或者是課堂教學設計、活動開展和課后評價，都是為了讓學生提高學習效率，獲得更好的學習效果，激發學生的學習熱情。但是新的教學方式需要教師根據實際情況作出一定的改變，因此，高校美術專業的教師要在“微教學”的課堂上作出更多的專業能力和理念上的改變。

2.“微教學”的優質資源分布較為分散

“微教學”的課堂資源可以是在學生進入課堂前進行自學，也可以是在課堂上一起學習，這種網絡媒體的視頻資源來源會很豐富，名校、國外高校、名企等各方的資源都可以進行共享，但是來源的豐富使得教學資源的質量也是層次不齊。優質的資源分布相對不集中，學生反應有些資源不好找，或者找了不好用，或者共享的效率不高等。這些問題反應了當前的“微教學”課程資源的專業性還是在一個相對松散的階段，優質網絡課程資源有待進一步分類整合，而要進行“微教學”的高校在優質課程資源方面還需進一步探究。

3.高校美術專業“微教學”在技術上有要求

高校美術專業要使用“微教學”方式授課，在具體的實施過程中還有一定的技術要求，不僅要求教師在“微教學”的課件準備、多媒體使用、網絡平臺使用方面有一定的技術基礎，還要求學生在微信平臺的使用和體驗上要有好的使用，也就是對“微教學”的平臺日常維護和用戶體驗要有一定的要求。這就對進行“微教學”的教師和教務工作人員提出了新的要求，對微信平臺的后臺運營、用戶體驗等要做好維護。而要做好微信學習平臺的正常運營和升級，高校美術專業在技術方面還應不斷探索。

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1.通過微信共享資源，加強師生對“微教學”及專業課程的認知

高校美術專業的學生受到基礎教育體制的制約，在入校學習前對于美術專業的了解和認識有一定的局限性。但是高校美術專業課程的設置和教學安排沒有給學生實踐去了解本專業的常識性和基礎性的內容，教師在課堂教學中的常識教學也非常有限。“微教學”就可以彌補這個缺陷，微信的便捷分享讓學生在接觸新的專業知識時，還能很快了解本專業中的常識性基礎知識，并自由選擇，共同探討專業領域的熱點話題，提高學生對專業課程的認知。在教師方面也能起到相同的作用，高校美術教師大都是年齡較長的藝術家，專業知識牢固，但是在教學中容易與學生有話題空白，而“微教學”可以通過社交平臺來實現師生之間的互動。

2.利用微信圖片共享輔助美術專業課程教學

高校的美術課程在專業細分上會有不同的要求，教師需要大量的圖片資料做素材，以圖片為媒介給學生展示和描述專業的美術美感。在傳統教學中，課堂時間有限，填充式的鑒賞不利于引發學生的積極性。如果在教學中借助微信平臺開展“微教學”，對于美術鑒賞類課程無疑是個非常好的平臺。

3.利用微信平臺在學習團隊中進行及時溝通

微信平臺的“微教育”還能有效地打破師生之間及時溝通的問題。通過微信群的建立可以將學生的學習時間延展化，并且對教師對美術專業教學內容和訊息進行分類。把有限的傳統課堂延展到無限的網絡維度上，不僅使知識的獲取更便捷，也搭建起更利于美術專業教學的交互式平臺。通過微信平臺的微信群、朋友圈讓學生與教師之間的互動更為直接、及時。這種經過互遞所提供的信息是經過梳理整合的，能夠將教學主要內容更清晰、直觀地呈現出來。通過微信群布置課后作業，提醒學生進行課前預習和課后創作等，也能在一定程度上減少教師的工作量。

4.微信平臺作為移動教輔有助于搜集教學信息反饋

教學相長是通過不斷、及時的反饋來獲取的，教學反饋信息的收集在傳統的課堂上是一個比較難進行的課題。但是在“微教學”中，在微信群里或者朋友圈內學生有多種方式來進行教學反饋，這些途徑相比于傳統課堂更有實用性，學生不必當面對教師的教學進行評價。同時，還可以讓教師第一時間搜集到教學在學生之中的反應，利于教學方式方法和教學進度的及時調整。

參考文獻：

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作者單位：陜西學前師范學院陜西西安endprint