思想政治教育的意識形態功能分析

杜爽

【摘要】文章通過對相關概念的梳理，深度挖掘思想政治教育意識形態功能的根本作用、面臨的現實困境，并提出優化和發揮該功能的有效路徑。

【關鍵詞】思想政治教育意識形態現實困境應對策略

中圖分類號：D64文獻標識碼：A

思想政治教育意識形態功能的內涵界定

思想政治教育由來已久，在我國最早出現于毛澤東同志的《關于正確處理人民內部矛盾問題》之中，該文指出：“在知識分子和青年學生中間……需要加強思想政治工作。”至此之后，思想政治教育成為社會各界統一的概念認知，但是關于其內涵卻眾說紛紜，界定不一。而根據張耀燦的理論研究，可將其界定為：“特定的階層、政黨、社會群體以其主流的政治理念、價值理念和思想觀念，對社會各階層民眾進行有目的、有組織、有計劃的教育影響，從而促使其形成符合特定階層或社會需求的思想觀念的社會實踐活動。”由此，思想政治教育已然成為傳播和滲透意識形態的教育形態。

從上述思想政治教育和意識形態內涵及關聯性的分析可知，所謂的思想政治教育意識形態功能是借助思想政治教育這一意識形態傳播載體和路徑，將特定統治階級的主流意識形態施加給受教育者，從而促使其形成特定社會或階層所期望的價值觀念體系，以便更好地規范和指導受教育者的思想行為，為社會經濟的發展提供精神支撐和理論基礎。總而言之，意識形態功能是思想政治教育的核心、主導功能，通常情況下，特定群體或階層在掌握統治地位之后，必須借助經濟思想、法律思想、政治思想以及其他社會思想等的傳播和滲透，來達到弘揚和強化主流價值的目的，促使更多的民眾認同其思想價值理念，鑒定信念，形成信仰，以構建和完善社會核心價值體系，并在穩固和推進政治統治的基礎上，推進社會經濟的和諧發展。

思想政治教育意識形態功能面臨的現實困境

1.全球化進程的加速推進，減弱了思想政治教育環境的可控性

在當前的新形勢下，隨著市場經濟開放程度的日趨深化，經濟全球化已經成為當今世界的主流發展趨勢，帶動了科技進步、經濟發展和文化交流，更開闊了人們的視野，同時，還促進了不同意識形態國家的互動交流和“共贏”。但是任何事情均有利有弊，全球化發展也伴隨著各種經濟思維、社會思潮、文化理念的交融和碰撞，這給思想政治教育意識形態功能的發揮提出了新的挑戰。具體表現為，全球化減弱了思想政治教育環境的可控性，影響其實效性，教育環境的優化對于思想政治教育的開展具有積極影響；全球化的發展給思想政治教育提供了更加開放的教育環境，無論是在宏觀層面還是微觀層面；全球化通過影響政治、經濟、文化、學校、家庭及工作環境，而間接作用于思想政治教育，有效拓展了人們的視野，使得人們更多地以全局的世界視角審視和思考問題；全球化程度越高，思政教育環境越開放，但這也會減弱其可控性；全球化背景下，趨同化、同質化的意識形態主張逐漸增強，并從經濟領域逐漸向政治、軍事、文化等各個領域延伸和發展，這在很大程度上影響了人們對于關于國家主權、社會體制及核心價值體系等內容的認知，而且科學技術和文化產品的引入，也附帶著資本主義強勢價值理念和意識形態對高校學生的侵蝕，而這勢必增加了思想政治教育環境創設、調整的可控性。

2.網絡信息技術的創新應用，增加了思想政治教育實施的困難性

網絡信息技術的應用和發展，給人們創造和提供了更加方便、快捷的信息交流與互動途徑。但是，網絡作為一種虛擬、開放的空間，也提升了信息傳播速度和規模，多元信息集成并對人們的主流意識形態造成巨大沖擊，信息良莠不齊，拜金主義、享樂主義、暴力、色情等消極信息內容泛濫不止，一旦受其影響較深，則很可能發生價值觀念、思想認知層面上的扭曲，并因此產生所謂的“網絡失范行為”。而且，一些敵對國家或組織很可能會利用網絡進行“和平演變”意識形態的滲透和傳播。美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經說過：“誰掌握了信息，控制了網絡，則誰就將擁有全世界。”這句話并非夸大其詞，西方一些霸權主義國家依賴其強大的經濟和技術優勢，妄圖通過意識形態的滲透和傳播，達到政治侵奪的目的。他們利用網絡信息傳播的快捷性，大力推崇其“民主性、自由性”，在弱化地域、文化、歷史及國情等差異的前提下，鼓吹西方政治制度和社會體制的“優越性、崇高性”。而這些非主流意識形態對于正處在思想價值體系初步形成和發展的高校學生而言，則可能會造成諸多不利影響，存在被同化的風險，將增加思想政治教育實施的困難性，給教育，尤其是對教育者的作用和教育素養提出了新的要求。教育者應該由知識“傳授者”轉變為“向導者”，以堅定的政治立場、科學的教育理念，幫助學生樹立正確的價值導向，從而有效辨識網絡信息，懂得趨利避害，以更好地規避非主流意識形態的侵蝕。

思想政治教育意識形態功能發揮的有效路徑

1.注重學生主體意識的培養和提升

從本質上分析，阻礙思想政治教育意識形態功能發揮的主要原因存在內因和外因之分，學生作為獨立思考的行為主體，是思想政治教育受教育的主體，要實現教育效能的凸顯最首要的任務就是確定學生的主體性。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務”，這成為學生主體意識培養的主要依據。思想政治教育中應該秉承民主、平等的教學理念，促進“教學相長”模式的發展，應該將學生作為教育的主體，尊重其個體性，將思想政治教育內化于學生自身發展與完善的過程之中。要強調對學生自主、自信、自強等素養的教育與培養，從而健全學生人格修養，讓學生在個性發展的過程中，體會思想政治教育的內涵和本質，根據教育要求更好地進行反思、調整與改造，并以社會主義核心價值觀約束自身行為，發揮思想政治教育意識形態功能，實現教育實效性的凸顯。

2.強化馬克思主義意識形態的地位和作用endprint

思想政治教育意識形態功能的有效發揮，最根本的方法在于堅持和強化馬克思主義意識形態，這是思想政治教育發展的方向指引和目標導向。任何國家或社會均存在一個處于主導地位的意識形態，這是一個國家政治體制、社會制度形成和發展的基礎和前提。在經濟全球化發展過程中，必然伴隨著多種意識形態的涌入和沖擊，許多有不良企圖的國家、組織或個人，試圖以“新自由主義、個人主義、偽科學思潮、強權文化”等“和平式”的意識形態來達到侵蝕和同化他人的目的。面對此種情形，在思想政治教育過程中應該強調和端正社會及政治立場、堅定信仰，充分發揮馬克思主義意識形態的凝聚力、融合力和戰斗力，秉承謹小慎微的態度，準確辨識西方強權文化、非主流意識、不良網絡信息等諸多陷阱。要時刻提防，以真善美抵制假惡丑，以正氣抵制邪惡，從而將落后、腐朽的意識形態扼殺在搖籃之內。同時，還要秉承博采眾長、批判吸收的觀念，辨證地看待外來文化，借鑒其合理之處，從而豐富和充實馬克思主義意識形態的內涵和體系，完善思想政治教育的內容和功能。

結束語

思想政治教育實質上是一種灌輸和傳播意識形態的社會實踐活動，其根本目的是通過對受教育者實施意識形態的影響，促使其形成教育者所期望的思想價值理念。由此可知，意識形態的滲透和傳播是其本質特性，這也就是所謂的意識形態功能。而在新形勢下，網絡思潮、西方強勢文化、非主流意識不斷擴張和發展，這使得該功能的發揮面臨前所未有的沖擊與挑戰。在此情況下，應該結合現實發展問題，采取有效措施，在提升主體意識的前提下，強化社會主義意識形態建設，為經濟社會發展奠定良好的基礎。

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作者單位：陜西交通職業技術學院陜西西安endprint